【正文】摘 要：随着社会的发展，电子产品对孩子的吸引力远大于书籍对孩子的吸引力，但电子产品不能替代书籍在孩子发展过程中的作用。早期阅读对人生成长进步有着重要作用，早期阅读能促进孩子语言能力、理解能力、阅读能力的发展，为孩子今后的人生发展打下基础，如何培养幼儿早期阅读的兴趣是我们每个老师值得思考的问题。
　　关键词：环境；阅读期待；开放式的策略；多媒体；语言活动
　　早期阅读教学是基础教育的灵魂。一般来说，教孩子说话似乎是理所当然的事，但说到教孩子读书，大多数人认为那是放学后的事。事实上，许多孩子已经准备好了他们的阅读能力。只要教师正确地引导他们，就能发展他们的阅读能力。关键在于老师是否遵循儿童的认知特点，选择合适的方法和时间。因此，要培养早期阅读，教师需要做大量的准备工作，其中最重要的是早期阅读教学。下文粗浅地谈一下对幼儿阅读教学的认识。
　　一、在轻松、自由的环境中亲近阅读
　　《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，儿童的语言能力是通过交流和应用发展起来的。教师应该为孩子创造一个自由和宽松的语言交流环境，鼓励和支持他们与成年人和同龄人交流，让孩子想说，敢说，喜欢说，并能得到积极的反应。因此，在创造阅读环境的过程中，“亲近感、舒适感、愉悦感”应该是最基本的目的。一个亲和舒适的阅读区域可以为孩子们创造愉快和积极的情感体验。因此，老师可将班级的阅读角打造成一个“阅读小屋”，里面铺着地毯，请带上一个小靠垫供孩子们依靠，可以让靠垫舒适一些，孩子们自由地享受阅读的乐趣。同时，老师要为每个孩子精心挑选故事书和图片，其中有孩子们从家里带来的最喜欢的书。丰富的图书和舒适的环境使“读书小屋”成为孩子们喜爱的地方。但是，对早期阅读的兴趣并不是通过一些专门的阅读活动就能获得的。因此，除了每周的语言阅读活动，老师还要定期和不定期地安排一些阅读时间在我们的日常活动中。例如，早上来幼儿园的时候，让孩子们自由的阅读他们从家里带来的书，或者幼儿园里的各种书籍。自由活动时间，还可以让孩子浏览书籍，讲故事；午饭后，吃第一顿饭的时候，孩子们也可以自由阅读；下午离开幼儿园之前，晚起的孩子也可以自由读书。其实想让孩子在快乐中阅读也是很简单的。
　　二、利用多样的阅读方法
　　1、良好的阅读期待让孩子的阅读更有色彩
　　在绘本阅读过程中，创设生动形象的情境，让孩子在游戏化的情境中激发幼儿阅读的欲望，以创设故事中的情境吸引孩子的注意力。比如绘本《我爸爸》阅读活动开始时，我是这样做的：由表演“我”的爸爸引入，通过孩子们自由的表演，引导孩子想象每个爸爸的性格，并鼓励他们勇于表达自己的想法，理解彼得的爸爸是怎样的一位爸爸，再进一步引导孩子认真阅读绘本，在游戏化的情境中孩子们的阅读不再枯燥无味，沉浸在角色中的孩子更愿意主动参与到阅读过程中去！
　　2、开放式的策略让孩子的阅读更有意义
　　在阅读中思考更有利于孩子理解阅读的内容，老师可以在阅读过程中加以开放式的提问，激发幼儿思考，让幼儿运用已有的知识、生活经验想象等，并鼓励孩子积极表达自己的想法。如：绘本《我的幸运一天》，在阅读过程中，我是这样引导的：“你觉得今天是谁幸运的一天，为什么？”孩子在开放式提问后，经过讨论后再阅读故事，进一步理解了“幸运”，这样让孩子的阅读不再是简单的看，而是加以思考，更加有意义。又如：绘本《我爸爸》阅读后，可以让孩子们根据自己的想法画一个你心中的爸爸，孩子们创造力是老师无法预见的，在阅读后进行的绘画活动，让孩子们体会父子父女间的深厚情谊，让孩子通过阅读丰富了自己的情感，让阅读的意义又提升一个层次。
　　3、利用多媒体让幼儿阅读不再枯燥
　　随着社会的进步，多媒体的运用在幼儿园各种活动组织中扮演越来越重要的角色，它突破了原来枯燥的教师说孩子听的教育模式，为教师的组织活动增添了色彩。这种现代的先进教育方式更容易吸引孩子的注意力，激发幼儿的兴趣，也能调动孩子的多种感官，提高幼儿的各方面能力，同时也开拓了孩子的视野，丰富了幼儿的生活。幼儿的思维具有具体形象的特点。老师可以充分利用图画、多媒体进行阅读活动。单纯的图片文字不足以吸引孩子的注意力，在多媒体运用后，可以制作带有声音和动图的幻灯片，引导孩子阅读，多媒体的应用对于提高幼儿阅读兴趣具有积极的意义。这种方法可以缓解幼儿由于害怕单一的文字简单的图片而降低阅读兴趣的问题，对幼儿的阅读活动起到辅助作用。
　　三、拓展延伸，活化阅读活动
　　幼儿的阅读不能只局限于集体活动内，教师与家长应该想尽办法把阅读活动拓展延伸到课外活动中，从而弥补集体教学的时间、空间上的不足，丰富集体教学的内容。注重阅读后的课外延伸活动，可以促进幼儿对阅读材料的理解，形成个性化的阅读体验。如在阅读《奇奇的帽子》之后，我们进行一个互动环节，让孩子们用不同的材料制作了很多富有个性的、不同颜色的帽子，接着引导幼儿运用这些帽子续编了《帽子的故事》，再往下就是盛大的帽子秀活动，最后我让孩子们用这些帽子装扮活动室，这样的课内延伸活动丰富而有趣，培养了学生的想象力，拓展了幼儿的思维空间，使阅读活动丰富有趣，使幼儿真正成为阅读的主人。为了让阅读延伸到课外，我让孩子们在家长的陪同下进行一些有关帽子的其它活动，可以上网找一些有关帽子的信息，可以画一画自己喜欢的帽子…这样活化了幼儿的阅读活动。
　　作为幼小衔接重要内容的幼儿阅读能力的培养，有它自身的规律和特点，必须从启蒙教育阶段的实际情况出发，注意循序渐进。只要教师增强训练意识，实事求是，讲究阅读活动的内容与形式，幼儿的阅读兴趣、方法和习惯就能得到训练，阅读能力自然也就得到了提高。