——走进学困生的心灵

  摘 要：本文针对小学英语学困生厌学情绪，从心理学角度分析学困生厌学的原因，提出有效的策略，从而提高学困生学习英语的自觉性，为学困生创造和谐的课堂教学氛围，转变学困生学习英语的态度，提高学困生英语的教学品质。
　　关键词：小学英语；学困生 
　　目前，就小学阶段的学生而言，他们大多是独生子女，他们面临的家庭环境问题明显走向两个极端：一是家长过分溺爱孩子，对他们的学习漠不关心，放任学生信马由缰地生活着，二是家庭对学生的期望值过高，以至于他们在学习一旦稍有闪失，便产生焦虑、恐惧心理，这种情况是绝不能忽视的。而我们现行的教学中，还依然存在着某些弊端，比如，视学生为知识的“容器”，不管学生的个体差异而采用“一刀切”的教学模式，这也导致某些学生的个性备受压抑，久之，则令他们丧失学习的兴趣，甚至产生厌学情绪。因此，如何提高英语学困生的教学品质呢？是我们每个英语教师必须认真对待和认真研究的问题。基于此，我在自己的教学实践中作了以下几个方面的有益探索。 
　　一、多与学生接触进行感情交流，为学生创造良好的心理环境。
　　1.赏识学困生
　　心理学研究表明：“赞赏一个人的杰作比赞赏一个人本身更有意义。”赏识学生是成功教育的基础，赏识的本质是信任和看得起学生，无论他的表现令人满意，还是不尽人意都要给他们以信任，帮助他们发现自己身上的闪光点，以此为契机增强他们的自信心，从而提高他们克服困难的能力。教师的一些赞赏的话语，一些信任的目光，一些和蔼可亲的微笑，这都是洒向学生心田的阳光雨露，能使学困生从内心感到温暖和愉悦，从而使他们找到“我能行，我还很不错”的感觉，也提高了他们在其它方面的自信，相信自己只要努力，一切都会好起来的。一次我所教的班举行一次Birthday party，我有意识让在英语学习上有困难但又有其它特长的学生来做聚会筹备，安排工作，他们都很努力，教室布置得像模像样，安排得有条不紊，聚会举办得非常成功，受到了班主任及其他老师的一致好评。这就给了英语学困生一个施展自己才华的机会，并激发出蕴藏在他们身上的巨大潜能，进一步增强了学好英语的信心和能力，赞赏和鼓励学困生成功，是师生情感的催化剂，是诱发学困生学习内动力的动因，教师蹲下来，用赏识的眼光去看待每一个学生，就会发现，其实每个学生都很努力。
　　2.对症下药，开发非智力因素
　　教育心理学告诉我们，学困生同样具有进取心、自尊心、渴望进步的心理。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师因根据具体情况，因材施教。比如，有的学生的父母离异，这些学生性格较为内向、自卑、孤僻，他们得不到真正的父爱或母爱。教师应该主动给他们像母亲或父亲般的爱，找他们谈心，了解他们的家庭情况，并在生活上给予关心，并多次找他们的父亲或母亲谈话，指明孩子的未来也是他们的希望，而小学阶段对一个人的一生又是多么的重要，尽量要求家长的主动配合，有些家长忙于做生意把学生放在家里无暇管教孩子，使得学生厌学。针对这种情况，我主动对他们进行思想教育，这样可以随时注意了解每位学困生的情况，决不能把他们当作一种包袱，一种负担，不鄙视他们，了解他们特长、爱好，鼓励他们向好的方面发展。教师要不时地寻找每位学困生的“闪光点”，多用表扬鼓励的说话来增强他们的上进心。
　　二、教师给学困生指出切实可行的目标和学习任务
　　明确而又适当的学习目标和学习任务更能使学困生学习动机得到稳定发展。帮助学生确立适度的学习目标，使学生的英语学习方向明确，每个层次的学生都学有所得、学有进步，并取得成功。一定的学习目标能成为学生获得学习动力的源泉。学困生之所以差，原因在于他们没有明确的奋斗目标，教师在对每位学困生全面了解的同时，给他们制定了短期学习目标（一周或一个月）和长期学习目标（一学期），并且经常检查、督促他们的目标，一旦发现给他们目标过高或过低，就逐一帮助他们修正，以激发他们学习的动力。
　　帮助学生确立适度的学习任务，使“学困生”体验成功。教育心理学认为，“学困生”同样有进取心，让“学困生”获取某一种成功，设法满足他们的成功欲，不仅可以使他们看到自己的潜力，增强进步的信心和勇气，还可以激起他们对更大成功的追求，并由此引发战胜困难的决心和毅力。一般来说，“学困生”在一定程度上是因为自我效能低，成就动机水平低，缺乏胜任感，从而厌恶英语学习。教师在教学中可以分层次要求，有意识地设计一些适合“学困生”的任务，学生完成任务后，教师要给予积极的反馈，充分肯定其能力，使他们尽快获得初步的成功。
　　三、根据英语特点，采取科学方法
　　面对班级里的学困生，我采取了如下的方法： 
　　1.课内教学与课外辅导相结合的办法。
　　对于学困生单纯的依靠课堂也不行，所以还需要我们英语教师牺牲一些课外时间来辅导学困生，细心讲解，耐心辅导，孜孜不倦，循循善诱。对学困生的作业我经常单独布置或当堂完成，当面批改，这样他们可以面对自己的错误及时纠正，养成他们按时交作业的习惯，及时解决他们在学习中遇到的困难。在早自修时，学困生都要到我这儿来朗读或背诵以前所系学过的句型和课文，帮助他们复习每单元后的重要知识，帮助他们归纳重点难点及有用的词语和短语，每单元结束后及时检查并及时反馈，要求学困生千万不要把太多的遗漏的知识带到下一单元以免造成新的差距产生。这样他们的英语成绩就会慢慢提高，兴趣就会越来越浓
　　2.经常反思
　　在英语教学过程中，我经常进行反思，思考自己已经采用的和将要采用的教学方法和活动方式是否能够得到学生喜欢，是否使某些学生产生焦虑、抑制等负面情感，是否超出了学生的情感范围等。 
　　“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，因此，在英语教学中，英语教师要充分发挥自己的职能去帮助和引导学生，特别是所谓的“学困生”，对他们要有正确的认识，只要我们把无限的爱心投放到“学困生”中间去，爱他们，了解他们，相信他们，以发展的眼光，尽量为他们创造出符合他们需要和特点的学习环境，帮助他们从心理上摆脱困境，走出阴影，树立健康向上的积极人生观，塑造自信自强的形象，充分挖掘他们的潜力，定能有效地促进“学困生”的转化，定能大面积提高教学质量，使每位学生都能走上成才之路。 
　　参考文献：
　　[1]周兴东，课堂激趣六招[J]，《中小学英语教学与研究》，2004年第5期
　　[2]沈小碚，《谈课堂教学有效性的几个基本条件》，《教学与管理》，2000.10