【正文】摘 要：教育是国家发展的重要保障，也是关乎国计民生的大事情，建设社会主义现代化国家离不开良好的教育。随着近年来我国教育改革的持续推进，在高中生物教育中，形成了多元化教育的新型教育理念。本文主要对高中生物学科教学中学生创新能力培养策略进行探究，详情如下。
　　关键词：高中生物；学科教学；创新能力；培养策略
　　基于核心素养培养的高中生物学科教学，教师要发挥主导作用，在教材内容发掘、教学理念传授、生活认知对接、合作学习组织、实验操作设置等方面做出积极探索，为学生准备更多学习训练的机会，让学生在主动学习探索中提升学科核心素养。
　　1、信息技术在课堂教学中的应用
　　1.1创设教学情境
　　教学情境的创设对提高学生的知识理解程度有重要作用。信息技术与生物教学工作有机融合以后，可以将生物知识内容以图片、音频、视频等方式展现给学生，为学生创设生动形象的教学情境，增强学生的学习兴趣，调动学生的学习热情。学生在这种教学情境下能加深对知识的认识和掌握，全身心地参与教学活动。例如在“细胞的生命历程”教学中，教师可以将细胞分裂、生长、分化、衰老以及凋亡的过程，通过动画或影像的形式呈现在学生面前，营造积极的学习氛围，增强生物教学的趣味性，在发挥学生学习主体作用的同时提高教学效率。
　　1.2信息技术在课后学习中的应用
　　将信息技术应用到生物教学工作中可以突破时间和空间的制约，为学生提供更好的学习条件，教师可以让学生通过移动终端或者电脑在学习平台中完成学科知识的练习、测验等。由于生物学科知识比较广泛，涉及的内容比较多，学生在学习上会感到知识比较复杂，在解决生物问题时会感到困难和吃力。由于教学时间的限制，学生对知识的掌握和应用不能产生良好的效果，更不能有效地拓展学科知识。应用信息技术以后，生物教师可以通过信息平台设计教学任务，让学生有针对性地练习生物学科习题，最终提高学生学习的有效性，强化学生对知识的掌握和应用。这种方式可以节约课堂教学时间，还能促进学生自主学习能力的提升。特别是当学生未能在课上充分理解某一个知识点时，能通过手机或电脑下载老师上传的相关课件，反复观看学习。例如在进行生物膜相关内容的教学时，教师可以通过微课向学生展示生物膜系统的功能关系与结构等，使学生明确生物知识之间的关联并加强记忆。在课后学习过程中，教师可以将生物实验制作成视频，并为学生设置相应的作业任务，提升学生的专业知识水平与素质。
　　2、重视知识梳理和知识外延
　　高中生物学科对学生的高考成绩有不小的影响。在高考生物复习过程中，一个重要的目标就是要帮助学生加强对生物基础知识的理解和掌握。在这一学习过程中，教师要确保每一个学生都能够掌握生物学习的基础概念、基本定律及实验流程等重点内容。在解答具体问题的过程中，学生还要能够熟练地运用相关的生物知识。与此同时，依据新的教育规定及对生物教学的改革，越来越强调将各种创新的教育教学方式和实际的教学内容相结合，提高学生的复习和备考效率。教师要帮助学生整合生物知识，构建完整的知识网络，使学生进一步明确每一个知识点在生物整体知识网络中的位置和作用。此外，教师还要帮助学生扩展生物知识，促进学生学习质量的提升。例如，在“细胞的生命历程”的学习过程中，教师可以将细胞的各种分裂形式及常见的分裂形式进行分类归纳，帮助学生更好地对本章节进行高效复习。在复习的过程中，特别需要注意的是，教师尽量不要在课堂上与学生讨论尖锐的问题或是难以理解的问题。如果出现部分学生想要了解和学习更深层次知识的情况，教师可以利用课下的时间为学生解答疑难问题。高中生物教师要充分了解和掌握学生复习的方式，使学生把主要精力放在重点内容的学习上。同时，教师在帮助学生进行高中生物复习时，要更加注重学生对生物知识点的整理和理解。在帮助学生进行知识扩展的同时，提高学生生物复习的质量。
　　3、生物学学科核心素养的培养
　　生物学核心素养指公民在参与社会活动、生产实践、个人重要决策时所要具备的生物学科知识与能力、科学的世界观与价值观。由于生物学科属于自然科学的一门学科，因此生物学核心素养是组成公民科学素养的重要成分。其中生物学核心素养主要理性思维。理性思维是指学生在高中生物学习后，能够形成一些核心能力，其中包括归纳与总结、演绎与推理、批判性思维、创新意识等能力。培养生物学学科的核心素养，对于提高学生创新能力有重要意义。
　　4、优质引导，提升自主学习能力
　　传统的教学模式较枯燥乏味，且忽略了学生作为中心学习主体的地位，不利于激发学生的学习兴趣和调动其自主学习性。而当今在以学生核心素养培养为目标的教学中，需要借助信息化教学模式，通过新的教学理念，引导学生获得全面发展。因为信息化教学充分利用了计算机、互联网等现代教学媒体，可以通过更多的学生乐于接受的优质教学资源，充分激发学生的学习兴趣，也能够提升学习效率及主动学习能力。但对于引导学生核心素养的培养，不能只依赖教师在教学中的引导，更多的是学生能够自主学习，主动思考并进行实践，尝试自主解决问题。因此，在教学过程中，教师可以选择合理的教学方法，通过对学生进行不断的引导，来培养学生的主动思考与学习能力。如科学探究模式，针对高中生物学科对学生提出一种规范化的教学模式，即提出问题、进行假设、实验方案设计、方案实施、分析现象及结果，从而得出探究结论。在对生物学知识的学习中，有些知识是不太连贯的，而让学生能够有效的掌握这些知识，就需要教师及时的对学生进行课堂上知识的优化引导，使得学生能够及时理解并掌握所学知识，进而锻炼学生的理性思维能力。教师对学生学习方面进行优质量的引导，能够提升学生的自主学习能力，面对问题时有尝试解决的能力，也能够培养他们自主感受并逐步实现个体的终身发展及适应社会发展的能力。
　　结语
　　总之，新课程改革背景下，高中生物课堂教学无论是理念还是组织形式均发生了很大的变化，很大程度上提升了生物课堂教学的质量。对于高中生物课堂教学来说，要想确保教学效果，必须进一步秉承新课程改革的诸多理念和高中生物学科核心素养目标，以此更好地构建高效课堂。落实好立德树人和促进学生全面发展的教学目标。
　　参考文献：
　　[1]李瑞霞.学科竞赛引领下的“医学仪器设计原理”教学改革实践[J].科技与创新，2020（19）：95-97.
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