【正文】摘 要：就小学生而言，写作是很多学生难以逾越的“鸿沟”。我们经常见到这种现象，那些写作困难的学生，会“凝眉瞪目”或者“四顾茫然”，最终堆砌一些关联度不高的文字，毫无美感可言。通过分析不难发现，小学生写作困难源于两个主要方面，第一，构建起了文章的“骨骼”，但缺少良好的素材；第二，有文章的“血肉”，但缺乏相应的词汇和修辞方法。具备上述两个要素后，小学生的作文也就避免了“言之无物”或“苍白无力”的窘境。本文就前者进行简要分析，基于农村背景就观察日记对小学生写作效能的影响进行探讨。
　　关键词：农村；小学生；作文；观察日记
　　可以说，写作是基于小学生“听”、“说”、“读”等相关能力之上的更高“境界”。对于小学生而言，写作本身就是一件比较困难的事情，这主要源于生活经验的欠缺，词汇量储备不足的困惑。而这些问题对于农村小学生来说，更是限制了他们的“想象力”。但事实上，农村有取之不竭的“资源”，而且是城市学生无法企及的。只不过这些耳熟能详的“资源”容易被大家所忽略，最终造成“资源浪费”。当然，如果让大家罗列出来，也不是一件容易的事情。故此，我们提倡针对农村学生开展观察日记练习，从而培养大家“爱动笔”的好习惯。
　　一、增加练习机会，提升学生写作能力
　　“熟能生巧”是我们经常挂在嘴边的一个词，写作同样也是这个道理。我们提倡学生写“观察日记”的初衷，就是为了让大家多练笔。语文教师要善于引导学生，基于不同的视角去观察身边的人、物、事，并以某一话题写成一篇日记。这需要小学生做好如下两点：其一，善于发现身边的“亮点”。比如说，池塘里拖着绸缎般尾巴的小蝌蚪，一窝窝地游来游去，这种平常不能再平常的生活片段，就足以让小学生认真观察，并通过查阅资料，最后构思成一篇短小精炼的小文章。再比如，一阵风刮来，树上飘下几片黄叶，这是早晨。等到中午放学时，路面上已经疏疏落落的“躺着”很多黄叶，秋天随着风儿来到我们身边！这些都可以成为大家信手拈来的好素材。只要小学生能够看到，能够想到，能够利用到，那么文章就会变得灵动起来。其二，要学会加工整理。就农村小学生而言，每天能接触到林林总总的各种信息，如果会筛选，会提炼，会加工，那就能写出洋洋洒洒的文章来。很多小学生喜欢写“流水账”一样的文章，“早晨，妈妈送我去上学，这一天阳光明媚。路上我碰到了XXX，我们作伴一起走，后来我们进了学校大门... ...”读这种文章，如同嚼蜡。其实，在上学路上就能筛选出几个有意思的素材，比如说：看到一片片稻田，伴着水中几声蛙鸣，就是一幅很好的田园风景，展开来写，就是一幅“风景画”。 
　　二、创新教学理念，引导学生观察联想 
　　说到“观察日记”，我们先把重点放到“观察”上面来。观察有时候是瞬间的事情，有时候需要一个相对“漫长”的时间。比如说：观察两只小猫打架，可能就是“几个回合”就能分出胜负。但是观察树叶四季的变化，则需要日复一日地重复。在实际生活中，很多小学生喜欢养小动物（猫、狗、兔子、鸡、鹅等等），如果想描述动物的某个生活习性，可以选择一个特定的时段（比如说：喂兔子时），观察动物的外部特征，饮食习惯，这样就足够了。如果想描述小动物的成长过程，则需要相对“漫长”的时间。比如：小鸡们刚来我家时，像是一团团彩色的毛线，捧在手里暖融融的。有时候，它们很淘气，会“故意”将鸡屎拉在我的手上。慢慢地，它们的羽毛变得不再柔软了，有一些硬硬的翎羽长出来，而且身上这里一块，那里一块，光秃秃的。我有一点不太喜欢它们了。不过，每次我放学回家，它们都会跟在我周围跑来跑去，希望引起我的注意，然后喂它们东西吃... ...
　　说到“观察”，我们必须要求学生秉承“实事求是”的原则。通过认真观察，才能获取一手材料，借助于联想和想象，才能让文章变得栩栩如生。为了达到这个目的，我们可以安排学生种植一些植物（或者养小动物），选择容易存活的花草来养，就是身边最好的素材。比如说，种上十几棵容易成活的“死不了”，从种植到生根、开花，让学生懂得做一件事情需要持之以恒，然后才能享受到劳动成果。
　　三、进行针对性的训练，提升小学生的观察能力
　　这里再谈一下有关观察能力的问题，主要是基于小学生的认知水平。语文教师要传授给小学生观察方法，比如观察人物，要抓住人物的特点，切忌“眉毛胡子一把抓”，“那位伯伯从远处走来，可以听到他走路通通的声音。来到跟前，你会看到满脸的大胡子，还喜欢用他的大手掌摸摸你的头。然后爽朗地说：这孩子，个头又长高了，还伴着‘哈哈哈’的大笑。”这样就突出了人物的“强壮”、“豁达”、“粗犷”，还带着农民的那种和蔼。通过观察，寻找事物/人物最主要的特征，然后慢慢学会用“粗线条”勾勒出轮廓，借助自己的想象就能完成一篇好的日记。因此，要基于学生的特点和水平，观察那些“能够看到”的素材，经过“二次加工”形成好的写作素材。
　　总之，写作是小学阶段最难的教学内容。这是对小学生学科素养和综合能力的“考验”，本文借助于观察日记，就如何提升农村小学生写作能力进行简要分析。凡上文所赘述的，都需要各位教师在实践中去应用，并结合实际情况进行自我调整，从而达到预期的写作效果。