【正文】摘 要：在寄宿学校的学生管理和教育工作中，教师往往按照传统的教育管理方式，以标准化的制度和规范约束学生的行为。提升教育管理的针对性和有效性，但这种管理模式对学生的差异化现状和需求有所忽略。学生在学习成长中的实际问题也无法采取针对性的措施、用科学的引导模式达到教育引导的宏观目标。因此，本文从学生个体差异的分析研究、课堂教学中知识层次的划分以及后续的教学实践阶段的评价分析方面入手，对学生教育管理工作进行研究。以便在针对性措施采取的背景下为学生的差异化发展奠定坚实的基础。
　　关键词：差异化发展；农村寄宿学校；课程教学；实践教学；管理
　　农村寄宿学校的学生教育管理工作须结合农村地区的学生特征以及技术学校的常规管理模式，在差异化发展的背景下创新学生教育管理方式方法，并结合学生教育工作的各个阶段采取工作开展方式的创新与优化。具体来说，创新管理和教育引导的路径包括从课堂教学的引导沟通阶段关注学生的差异化需求、从课程教学的组织实施阶段提升学生差异化需求的满足程度，从课堂教学评价和实践拓展阶段解决学生的差异化实际问题。
　　一、农村寄宿制学校的学生教育管理工作要点
　　（一）重点关注学生的身心发展状态
　　农村地区的寄宿制学校，在生源类型和范围上具有一定的特殊性，大部分寄宿制学校中的学生以留守儿童为主。另外，还包括一部分家庭结构缺失或监护人能力不足的学生。因此，这部分学生的家庭教育水平成长环境具有相对较为复杂的特征。由于在家庭环境中缺乏系统性的教育与引导，学生在心理状态、情绪状态以及文化知识学习能力方面都处在较低的水平层次上[1]。因此，进入寄宿制学校后教师应当重点关注这部分学生的身心发展状态。结合不同学生的文化知识基础能力、情绪特征、性格特征以及心理健康状态对其进行系统性的教育与管理。一方面保证其在相应的年龄段受到应有的文化知识教育，另一方面也要重点关注学生的身心发展解决学生身心发展中的实际问题，促使学生在寄宿学校中感受到真正的教育管理价值。另外，学生的情绪问题心理问题，也需要教师在个性化沟通的过程中找到辅助解决的方法。
　　（二）尊重学生个体差异
　　学生个体由于其成长环境、基础文化素质、家庭环境等多方面因素的影响，在基础的学习能力、思想认知水平上都存在较大的差异。因此，寄宿制学校的教育管理工作应当保证对学生个体差异的充分尊重。作为教师，需要结合不同学生的学习状态、思想状态以及所遇到的实际问题，在尊重学生主观意愿的情况下，从各个切入点对学生进行合理有效的引导。对于寄宿制学校的学生来说，能够感受到来自教师的温暖与尊重，不仅有利于优化师生关系，促使师生之间的沟通更加顺畅全面，也能促使教师在与学生的沟通交流中及时发现学生存在的实际问题，以便进一步采取措施进行辅助处理。
　　二、农村寄宿学校学生教育管理的路径分析
　　（一）结合学生个体差异明确教育管理的层次化目标
　　不同学生在学习状态学习起点和基础学习水平上有所差异。因此，教师在帮助学生制定阶段性的学习目标时，也需要结合不同学生的实际情况分层次设置目标[2]。在目标设置的过程中，目标内容的层次分为以下两个侧重点。一是结合学生的年龄阶段，从文化知识教育的维度对学生进行教育引导，结合不同学生的实际情况辅助其设置阶段性的目标，二是学生成长发展维度的目标。作为农村技术学校的学生来说，其成长发展中必然会遇到一些无法自主解决的实际问题。因此，教师更需要通过谈话沟通、心理辅导等方式对学生遇到的实际问题进行分析研究，并辅助其找到科学的方法进行解决。不同学生所遇到的具体问题不同，教师也需要设置差异化的问题解决目标为学生教育管理质量的提升提供重要的支持。在明确目标的情况下，学生教育管理的质量和效率也能通过得到优化和提升。
　　（二）立足文化知识教育引导，运用差异化教育引导方式
　　在文化知识的教育引导过程中，差异化的教育引导方式主要是指教师需在统一的教学目标背景下，通过运用不同类型的教学引导方式、选取适合于具体课程内容的教学方法进行应用。另外，学习层次的差异也需要教师在课堂教学组织中应用差异化的方法完成教学任务。例如，对于处在基础层次的学生，教师可从课程教学的基础理论知识的背诵记忆入手，引导学生学习和掌握。而对学习能力相对较强的学生，教师可适当加大综合实践教育内容的占比，促使学生的综合实践能力得到锻炼。
　　（三）分层次完成教育管理评价工作，确保教学评价客观全面
　　学生的教育管理从核心上来讲，是文化知识教育与思想教育的综合体。因此，教育管理工作的评价工作也需要涉及这两方面指标体系用更加具有全面性的评价方法和评价内容体系支持评价工作的开展，确保评价工作在实践中更加客观全面。另外，评价工作的指标设置和计算方法选择也需要注重合理性和灵活性，确保起到立足于评价激励学生的作用。具体的评价指标可包括文化知识教育教学中的的相关指标以及一部分反映学生学习态度、自我管理能力、自我成长状态的指标。全面的评价指标必然能够获得更加具有个性化的评价结果，确保每一位学生都得到客观全面科学的教育管理评价。
　　结束语
　　综合本文的分析可知，差异化发展背景下的农村寄宿学校学生教育管理工作具有专业性强、差异显著的特征。因此，教师应当结合技术学校学生的实际情况，以促进学生差异化发展健康成长为目标组织落实具体的文化教育和学生管理工作，提升寄宿制学校的综合教育教学水平。
　　参考文献：
　　[1]贺国环.农村寄宿制学校寄宿学生的安全管理研究[J].考试周刊，2020（72）：5-6.
　　[2]王瑀.提升农村寄宿制学校学生自主管理能力探究[J].新课程，2021（39）：36.