【正文】摘 要：语文教学是一门艺术，而情感是这门艺术的灵魂。语文学科的人文性和审美性决定了语文教育与“情感”有着密不可分的关系。在语文课堂教学中，合理有效地引导学生创设情境，寓教于美，积极参与，做到以情感人，以情育人，可使语文课充满魅力。
　　关键词：情感教育；语文教学；运用策略
　　情感是人与人之间交流的感情流露，通过触发内心的感受，对事物有一个新的主观评价。将情感教育融入到语文教学中，可以在学生内心中产生共鸣，从而与教师达到教学目的的一致性。
　　素质教育理念下强调要面向全体学生，关注学生全面发展，深化教育改革提高教育质量。初情感教育是素质教育中的重要构成，语文教学中情感教育的实施对培养学生正确的价值观、积极的生活态度良好的情感有着重要的作用，不仅能陶冶学生的情操、拓宽学生视野，同时能促进学生人格的完善。教师在教学过程中通过引导学生对文本的理解，逐步提高其自身情感感知能力和调控能力，从生活与学习中感受到乐趣，进而获得全方位的发展。因此，可以说情感教育是初中教育中重要的组成，对学生身心健康成长发挥着重要作用。
　　一、挖掘教材，剖析情感因素
　　初中语文教材中的文章都包含很多情感，课本中内容多，涉及文学、科学等各个方面，里面包含多种多样的情感信息。因此，老师在语文课堂上实施情感教育，必须挖掘教材中的情感因素对学生进行施教，引导学生通过文字感受思想感情，并将这种思想感情进行内化。例如，在《春》的学习中，让学生感受作者笔下生机盎然的春天，增强学生对大自然的热爱之情，感受自然的美妙与魅力。在《秋天的怀念》的学习中，感受作者对母亲的热爱和喜爱，并能够感受母爱的伟大和默默无闻；在《出师表》的学习中，感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠诚；在《我爱这土地》的学习中，感受对祖国的热爱，以及回归祖国怀抱的热切心情；在《苏州园林》的学习中，感受我国建筑的光辉成就，激发学生对祖国文化的信心以及对劳动人民的热爱；在《壶口瀑布》的学习中，感受我国大好河山的美妙与壮观，增强学生对于祖国的热爱和赞美之情，培养学生的爱国主义精神；在《社戏》《春酒》《安塞腰鼓》的学习中，感受我国的民间艺术，增强对祖国文化的喜爱之情；在《庆祝旧历元旦》的学习中，感受我国的传统节日文化，增强学生的文化自信，并自觉承担起我国文化传承的重任；在《愚公移山》的学习中，感受坚持不懈的精神；在《富贵不能淫》的学习中，感受中华民族坚强不屈的民族气节，并能将这种坚毅的品质内化为自身的品行；在《背影》的学习中，体会父爱的伟大。
　　二、朗读吟诵体悟情感
　　朗读吟诵独对提高学生理解能力，促进学生语感的发展起到重要作用。同时朗读吟诵可有效调动学生学习的积极性，营造积极的课堂教学氛围。是学生与作者心灵碰撞的过程，同时也是增加学生情感体验的有效途径。学生在将无声文字转化成有声语言的过程中，可以从中更好地体悟字里行间的情感。在教学实践中，教师需要重注通过朗读深化学生对文本的情感体悟。首先，教师需要给学生做好示范，通过语调的变化、语气轻重等，发挥出朗读感化的作用，唤起学生的思想共鸣。在示范的过程中，教师需要将情感融入其中，给人以无穷的意境。其次，教师需要做好朗读指导，文本形式内容上的不同，也决定了朗读方式的不同。初中生因经验阅历有限，因此在朗读的过程中拿捏不准，这就需要教师为学生进行指点。在朗读一些气势磅礴的语句段落时需要运用高昂的音调，在一些委婉的描写中需要将语调变的舒缓。例如，在朱自清的《春》的朗读中，“一切都想刚睡醒的样子……太阳的脸红起来了”，想要让学生读出万物复苏的感觉，需要指导学生用欢快的语调，将焦急的语气表达出来，将因为春天来到人们激动的心情读出来。必要时可以通过范读，鼓励学生反复尝试，直到学生能将其中的情感表达出来。
　　三、注重教学方法的多元化应用
　　根据教学内容和任务要求，结合初中生的实际情况灵活运用多元化的教学方式，能够为学生营造生动活泼的学习氛围，强化学生对知识的内化，提高学生的情感素养。初中语文教学教师需要综合考虑初中生的年龄特点和认知规律，选择适宜的教学方式。教师可以运用角色扮演的方式，让学生去体验文本中的人物情感，加深对文本的理解。也可以通过分角色朗读增加学生对语文学习的热情。要初中尊重学生课堂主体的地位，给学生更多的话语权，引导他们将内心的想法充分表达出来，将自己对文本的理解说出来。也可以在课堂教学中在知识的难点、关键点中设置疑问，拨动学生的情感心弦，使其在问题探讨的过程中，了解作者的生活背景，感受作者的思想情感，并从中接受情感熏陶。最后教师需要发挥出信息技术的优势作用，利用视频、音频、图片等给调动学生的多项感官，给学生不一样的情感体验，强化学生对文本情感的理解。例如，在朱自清《春》的教学中，可以播放《春天在哪里》的音乐，将学生带入欢乐的氛围当中，激发学生对大自然的喜爱之情；在《荷塘月色》的教学中，利用图片为学生呈现荷花与月光的景象，加强学生对荷塘、月色的感受等。
　　在语文课堂教学中，以情育人的教学方法是多种多样的，本文所罗列的几点内容还不太完善，有待进一步实践检验。诚如马克思所言：如果你想得到艺术的享受，你本身必须是一个有修养的人，如果你想感化别人，你本身必须是一个能实际上鼓舞和推动别人前进的人。只有教师不断提高自身的综合素质，才能在素质教育中起到应有的育人作用。由于国家对于情感教育的重视和推广，目前我们的情感教育取得了很大的成功，只有这种思维得到转变的课堂，才是符合新时代要求的课堂。