【正文】摘 要：悠悠上下五千年，许许多多故事串联起来，构成了华夏文明。在这些浩如烟海的历史故事中，涵盖了天文、地理、民俗、政治、社会等方方面面的内容。透过历史课本，我们能够看到历史文化的发展与变迁，能够以史鉴今更好地规划自己的人生之路。在初中历史教学当中，历史教师要合理引入一些历史故事，培养学生的历史观和人生观。
　　关键词：初中历史；历史故事；教学方法；实践分析
　　初中阶段，历史以“正式”身份列入到课程序列当中。但是，有关历史故事却在我们很小的时候就接触到了，比如说，《孔融让梨》、《曹冲称象》、《刻舟求剑》、《司马光砸缸》等等。初中生学习历史课程，会多少受限于历史教材，沿袭着时间这一脉络，背诵各种历史大事件。正因如此，有意思的历史知识变得愈发枯燥起来。正因如此，历史教师应该让历史课变得有趣起来，而历史故事无疑是最有效的“润滑剂”。
　　一、历史故事在初中历史教学中的重要性分析
　　历史的发展与变迁都是由若干故事构成的，这些故事映射出当时的时代背景和人物关系，进而演绎出一场场历史大戏。借助历史故事，能有效激发学生的学习兴趣，满足大家的历史猎奇心。初中阶段，是学生心智快速成长的阶段。对于各种知识充满好奇心，但也有一个明显的缺陷，即：“三分钟热度”问题。因此，在历史教学当中要时不时的“抛出”一些历史故事，从而提升初中生的专注力，活跃课堂气氛。
　　二、初中历史教学引入历史故事的基本原则
　　（一）针对性
　　历史故事林林总总，涉及不同的题材和方向。引入历史故事时，不能与教材有太大偏差，从而失去辅助教学的价值。比如说，为了吸引学生眼球，引入一些“叫好不叫座”的故事，与教材相去甚远，娱乐性过强失去教学意义。在学习东汉历史知识时，可以引入历史人物“孔融”，由于每位学生都对这个名字耳熟能详，讲解一下孔融的成长经历，以及被曹丕列为“建安七子”之一，再则孔融还是孔子的二十世孙。增加一些这样的历史小故事，就能很好的活跃课堂气氛。如果借助当下的疫情，再提一下“建安七子”中有四位（徐干、陈琳、应瑒、刘桢），均死于建安二十二年的大瘟疫（有一说是鼠疫）。那么就能达到引古论今的教学效果了。
　　（二）真实性
　　我们在日常生活中会遇到很多历史相关的《传记》、《演义》等题材内容。这些书籍具有一定的娱乐大众的特征，与历史事实之间存在偏差。在初中历史教学中，引入历史故事要尽量还原历史原貌，否则容易产生误导。即便引入一些“野史”也要做好事先交代。在讲解汉唐盛世时，可以提一下“曌”字的由来，以及“无字碑”。但是，讲解“无字碑”时要客观分析，阐述出几种可能性，让学生用辩证的眼光看待历史事件，如果不能辨别历史时间的真伪，就应当进一步保留，而非武断地给出结果。
　　（三）生动性
　　上文提到，引入历史故事的一个重要目的就是改善课堂氛围，因此要选择趣味生动的历史故事。结合教材和学生特点，选择一些学生感兴趣的题材，更好地激发学生的兴趣。比如说，我们在谈论历史的时候，往往提到司马迁和《史记》。我们也可以谈一下“倒霉”的秦朝。之所以这么说，是因为我国古代不同朝代均有修史人员撰写历史，而这种编纂肯定要契合封建帝王的愿望，基本以歌功颂德为主旋律。但秦朝的历史比较例外，是由后世的汉朝编写的，作为秦朝的颠覆者，编写历史的角度肯定有些偏颇，比如说：焚书坑儒肯定是历史的倒退，但修建长城则属于“益大于弊”之壮举，但在历史材料中也有被“抹黑”的成分。总之，引入历史故事要考虑到故事自身的生动性，要让学生爱听、喜欢听，这样才能全身心的投入到学习之中。
　　三、初中历史教学引入历史故事的具体方法
　　（一）在课堂中“见缝插针”
　　可以说，古代距离我们非常遥远，理解历史背景对于每个人来说都是比较困难的。正因如此，我们在讲解历史知识时，既要尊重历史，还要考虑到故事的趣味性。结合教材内容，及时穿插一些历史故事，能够调节学生的“神经”，让学习变得灵动起来，从而激发学生的学习兴趣。在讲解历史故事时，要适当做好铺垫工作，比如：建立一个新的王朝后，肯定先从休养生息消除腐败开始，整个社会上下都要励精图治，才有可能形成一个盛世时期。当国力达到一定水平时，政治、经济、文化就会达到一个史无前例的高度，进而开始进入盛极而衰的下坡。根据这些背景，讲解一些历史故事，就能让学生们不自觉地进入到某一历史环境之中。
　　（二）增加一些悬念性的故事
　　不得不说，随着互联网的兴起，初中生也成了博学多才之人。如果平铺直叙地讲解一些历史故事，不少历史故事已经为学生所熟知。因此，我们引入的历史故事要具有“出其不意”的特点，或者带有一些悬念性。在讲解南宋末年时，既有南宋王朝的没落，还有金国的大肆南侵，之后就是元朝的兴起。这段时间比较复杂，但对于金国的消失却甚少提及。那么，在讲解南宋知识时，可以先设下一个悬念“南宋末期，金国是怎么消失的呢？”很多学生听过“岳飞传”也知道重要人物“金兀术”，但对于金国的灭亡却一知半解。此时，从金国迁都开封说起，讲一讲当时国都的繁荣，人口的大量聚集，然后说一说元朝的兴起，以及对金国造成的钳制。最后，将故事落在当时的大疫情上来（当时开封因疫情死亡人数超过了六十万），正是这种天灾人祸，造成了金国的灭亡，虽然部分金国人也向南迁移，但改变不了金国灭亡的颓势，于是金逐渐退出了历史舞台。
　　结语
　　综上所述，学习历史知识是一件非常有趣的事情。我们能够以古鉴今，分析社会发展走势，树立正确的历史观。考虑到初中生的特点，以及各科学习压力巨大，历史教师更应该“盘活”这门课程。适当穿插历史故事，能让这门枯燥的课程更具生命力，从而更好地提升课堂教学效果。这样，学生们就远离了“死记硬背”的刻板模式。