【正文】摘 要：在小学语文教学中融入心理健康教育具有得天独厚的优势，理应首先担负起这一重任。本文就如何在小学语文教学中渗透心理健康教育进行多方面阐，旨在为同仁提供参考与借鉴。
　　关键词：语文教学；心理健康；教育探讨
　　小学语文教学的特点是在培养和提高学生语文能力的同时，注重对学生情感态度、意志品格、良好习惯和健康个性等心理品质方面的要求和培养，这种以人为本，追求学生可持续发展的教育教学，自然成为在课堂教学中渗透心理健康教育的重要阵地。下面笔者就浅谈一下如何在小学语文教学中渗透心理健康教育。
　　一、在小学语文教学中渗透心理健康教育的重要性
　　所谓心理健康指的是人的一种心理功能状态，既能够使人们所具备的全部心理潜能都得到充分发挥的理想状态。小学生处在少年时期，他们思想单纯，活泼好动，自理能力较差，容易受到社会不良环境、不良现象的影响，加之他们基本都是独生子女，大多受到双亲家庭的溺爱，在幼年期养成了许多不良的习惯，对以后的成长相当不利，心理素质脆弱，必须对他们进行心里素质的培养，进行爱国主义、政治、思想、道德和法纪等教育，使他们逐步成长起来，引导他们树立正确的学习态度，树立集体主义思想，克服个人主义，文明礼貌、遵纪守法，养成学习、生活及日常活动的好习惯，为此加强小学心理健康教育尤为重要。心理素质教育是德育教育改革实践中对德育内容的拓宽，是对德育对象的深刻了解，同时也是时代发展对人才素质提出的新要求。心理素质教育是德育教育中不可缺少的基本素质教育。
　　二、深入挖掘语文教材，渗透心理教育
　　新课标明确指出：语文具有工具性、人文性的特点。人文性是语文区别于其它课堂的特有优势。通过深入挖掘语文教材丰富而生动的内涵，找到对学生进行心理健康教育的最佳契合点，有针对性地对学生进行心理健康教育的渗透。课堂是师生思想交流的主要平台，也是现行教育的主要阵地。通过对语文课本中现有资源的重新挖掘和整合，利用课堂将这些生动的心理健康教育材料变为学生可以理解的情感，使学生在赏析课文的同时，能够进行深刻的自省，重新认识自我，审视自我，并提高自我，众所周知，文学即人学，是人物内心意识活动的记录。深入挖掘其中众所周知，文学即人学，是人物内心意识活动的记录。深入挖掘其中的涵义，将心理健康教育与课本教材充分联系起来，融会贯通，利用课本教材进行心理教育的渗透，在语文课堂上反复地进行心理训练，必会对学生们的心理调节起到积极的作用。
　　三、建立民主、平等、和谐的语文教学课堂，为形成良好心理提供土壤
　　学生的情感世界是丰富多彩的，他们也有自己的心理负担，这些压力有学习上的，有生活上的，现代心理研究表明，当人的认识活动，情感体验处于和谐状态时，其学习效率最高，学生只有学得主动，学得快乐，才是身心健康的保证，才能优化课堂教学效果。因此，教师应重视师生交往中的情感因素，以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应，建立民主、平等、和谐的课堂人际关系，给学生创设宽松、自由的心灵空间，让学生轻松快乐的学习，为形成良好心理提供土壤。如：课上有些学生的顾虑情绪很严重，不敢积极地举手回答问题，生怕出错，这样教师就要真诚的面对学生，放下教师的架子，以朋友的身份与学生交流，让学生消除畏惧心理，营造一个积极的、互相帮助的、关怀的环境，以平等的身份去接近学生，相信学生的心理负担也就不存在了，各种学习活动也能顺利开展了。并且通过教师对学生的爱，使学生的心灵得到感化，为塑造学生健康的人格，建立正确的人生观、价值观奠定基础。
　　四、挖掘教材中的真善美，引导学生良好品质的发展。
　　一个人是否幸福，有时并不取决于他是否聪明，但可能取决于他是否快乐。制造快乐、享受快乐的能力就是一种非智力因素。而语文学习就是能通过挖掘教材的内容。促进对学生非智力因素的影响，通过课文中典型人物的分析、情感体验，培养学生良好的情感、意志个性品质。当今的学生大多吃苦少，所以多表现为意志不够坚强，承受挫折的能力不强，心胸不够宽广，易为小事耿耿于怀。语文教学应充分挖掘教材中真善美的因素，引导学生形成良好的个性品质。如引导学生阅读《名人传》，使之体会到只有经历痛苦，人才能变得深刻；只有经历痛苦，人生才变得辉煌；只有经历了痛苦的人生，才是真正的人生。当苦难来临时，要学会勇敢面对，不要屈服，在苦难中体验人生。人生的道路是漫长而崎岖的，当你在人生之途中遭遇控折与灾难时，要珍爱生命，善待生命。相信总有一天，你的生命之光会变得璀璨耀眼。
　　五、优化教学方法，激发学生积极的学习心理
　　《语文课程标准》指出：“学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也应有各自的规律，应根据不同学段学生的特点和不同教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。”因此在课堂教学时要根据教材特点，灵活运用教学方法：如故事法、感悟法、情境法、欣赏法、示范法、讨论法等，并加以优化。同时加强现代教育技术与传统教法的整合，优化教学流程，培育学生的创新意识，唤醒学生积极参与学习的心理，激发学生对学习的兴趣，激励学生的学习意志，激发学生积极地学习心理，不仅能满足学生的精神需要，而且还可以提高课堂学习效率。
　　六、优化课堂心理环境，塑造学生良好的个性心理品质
　　由于小学语文教学的出发点和归宿是立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础，所以语文课在培养和提高学生语文能力的同时，还要注重对学生情感态度、意志品格、良好习惯和健康个性等心理品质方面的要求和培养，因而在课堂教学中，教师要通过调整自己的教学行为，改善课堂教学心理环境，能使学生既有效地掌握学科知识和提高能力，又能发展良好的个性心理品质。如：由于自我意识的发展，小学生在人际交往方面表现出极大的热情，他们渴望与别人沟通思想，渴望得到他人的接受和尊重，渴望在人际交往方面得到成功。因此，教师应采取多种形式加以正确引导。如通过小组合作学习来促进学生间的正常交往，加强同学间的相互促进作用，将学生的交往热情引导到学习活动中，教师对每个活动小组都要提出具体要求，清楚了解小组活动情况，及时加以指导，适当给予表扬和鼓励，逐渐培养学生人际交往的能力。
　　因此适时地把对学生的心理健康教育渗透到语文教学中去，使语文教学与心理健康教育有效的融合，发挥“先入为主”的积极效应，学生定能在潜移默化中受到熏染和引导，定能促进学生健康、快乐的成长，而教育也能真正做到了既教书又育人的目的。
　　总之，在语文教学中渗透心理健康教育的方式方法很多，值得语文教师去探索创新。心理健康教育是一项全新的任务，同时又是一项专业性比较强的工作，我们应该努力创设条件，增养学生良好的心理素质，从而更好地推动素质教育。