【正文】摘 要：在疫情防控下，我们小学信息技术水平应该如何提升？可以说是一个我们不得不面对的课题。我认为，应时而动，化“疫”为机，因为信息技术与课堂教学深度融合，才是教育现代化必备手段，是互联网+时代教师必备技能。
　　关键词：疫情防控；信息技术；课堂教学；融合发展
　　今年以来，蔓延全国的新型冠状病毒感染肺炎疫情动态无时无刻不在牵动着全国人民的心。线上教学，停课不停学，成为一个普遍的教育手段，在各地各学校中铺开。
　　一、信息技术与课堂教学深度融合之我见
　　现在我们要进一步理解信息技术与课堂教学的“融合”。我认为，在教学目标这一层面，首先提出的是知识与技能目标，特别是在小学课堂中，学生们需掌握信息科学及信息技术的基本知识，并提高基础信息的处理能力；其次能力目标需要学生们利用信息技术手段处理和解决相应问题；最后，情感与价值观目标中提出，明确信息技术的法律法规，培养学生正确的社会道德规范，做合格的信息技术小学生。
　　二、信息技术与课堂教学深度融合需要关注的几个问题
　　当前，在课堂教学与信息技术深度融合过程中，在线教学是一种基于网络环境下的开放式的教学，不仅仅是网络的工具性利用，而是利用多媒体技术和网络技术以及其他现代教育技术手段进行教学活动的一种崭新的教学形式与方法，是把教室扩展到互联网上，使教学资源在全校乃至全国、全球范围内共享的教学。这一全新的方法观将会对充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用具有重要的现实意义。可以说是教育进行了“互联网+时代”，但是我们也在关注下面几个问题。
　　一是深度融合要努力实现由物到人的转变。课堂教学与信息技术深度融合，离不开多媒体课件、网络、智能手机以及计算机设备等，这些都是一种认知工具，尤其是学生自主学习的认知工具。从教学要素系统而言，就是课堂的教学理念与多媒体课件、网络、智能手机等有机结合，其中至关重要的是教师教学理念、教学方法、教学模式、教学手段、教学评价等方面的改革与创新。教师不能见物不见人，而必须目中有人，坚持以学生发展为本。也就是说，现代信息技术在教学过程中的运用，为教师的教和学生的学服务。具体而言，我们不能将信息技术仅仅视为工具，而是要通过信息技术的利用，带来教师教学观念的转变、教学方法的改革、教学模式的革新、教学智慧的创造，乃至教学效益的提高。
　　二是深度融合要努力实现由教到学的转变。我认为，从教学主体系统而言，教学与现代信息技术的深度整合，既涉及到教师的“教”，又涉及到学生的“学”，既要有利于教师创造性地教，更要有利于学生自由、自主性地学，是两者的和谐统一。课堂教学与信息技术深度融合，可以结束以课堂、教师和教材为中心的传统教学模式，代之以学生、以参与为中心的教学，它以建构主义学习理论为基础，是一种自我导向的学习系统。在教学过程中，教学重点将是学生怎样学习，而不是教师怎样教授。教师不再是教学的主宰者，而是学生学习的向导、学习资源的开发者。这无疑是对以教师讲授为主的教学的一个强大冲击。
　　三是深度融合要努力实现由静到动的转变。在线教学不是简单的把课程从线下搬到线上，它是全新教育理念下的一种重新建构。多媒体、智慧屏、互联网、平板电脑、大数据、人工智能……这些科技进步在教育领域当中的应用如果不与教育本身的技术如教育学、心理学、认知科学、脑科学等等认知相结合，其作用是有限的。
　　三、如何提升疫情防控下的小学信息技术与课堂教学融合发展水平
　　基于现代教育技术手段下的学生自主学习、合作学习、探究学习是新课程大力倡导的培养学生创新精神和实践能力的最有效的学习方式。但是，传统的多媒体课件更多的是演示功能，教师受到定型情节的课件影响，完全围绕着课件讲课在课堂教学中只能以教师的事先安排顺序依次呈现，很难根据学生学习的实际情况进行及时调整，缺少了课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”。
　　一是带着感情教与学。隔空不隔爱，教师在线学习期间始终围绕学生准备、组织并实施教学，克服来自疫情、技术等方面的困难，坚持做好教学工作。
　　二是技术整合加融合。教师在运用信息技术开展在线教学的过程中，不仅提升了技术素养，还对教育教学有了新的认识，新理解，这又反过来推进了信息技术与教育教学的深度融合、创新与发展。
　　三是课堂体验要丰富。信息技术的应用极大的丰富了学生的学习体验，教师可以通过直播、录播等方式传授内容，通过主题网站、虚拟实验、增强现实等技术实现学生与学科内容、真实世界的联结。
　　四是学习互动要增强。在线教学过程中，师生间隔空互动，限制了原有教师的互动方式，尤其是肢体语言方面的，但同时也丰富了师生交互的方式，提升了学生与教师、学生和资源的交互深度与广度。
　　总之，信息技术教学设计需要老师从自身实际的教学出发，不断地总结教学经验和方法，采取多种多样的教学途径来激发学生的学习兴趣和学习热情，为学生创造良好的学习环境，让学生能够更加主动地参与到教学实践中。另外，老师也要积极开展一些团队合作的活动，帮助学生培养和提高自己的合作能力，在教学中积极评价学生，让学生对学习信息技术充满信心。只有这样，学生才能在信息技术的课堂教学中快乐学习、健康成长。
　　参考文献：
　　[1]周振兴.信息素养视角下小学信息技术课程教学策略[J].数码世界，2019（2）：133-133.
　　[2]宋友君.信息素养视角下小学信息技术课程教学策略的分析[J].好家长，2019（8）：104-104.