【正文】摘 要：随着新课改的深入实施，小学数学的教学不再只是简单的知识讲解，更重要的是培养学生的学习能力。本文就小学数学课堂教学中如何培养学生自主探究能力进行探讨。
　　关键词：小学数学教学；培养学生；自主探究能力
　　新课程的理念倡导动手实践、自主探索、合作交流的学习方式。教师应由一味传授的教学模式转变为引导学生自己去发现、探究知识，让课堂成为一个师生互动、生生互动、互动互学的活动场面，让学生在愉快的活动中学习。根据学生的年龄特点和认知特点，精心设计探究性开放性的问题，给学生提供自主探究的机会，让学生在观察试验，猜测归纳，分析和整理的过程中理解一个问题是怎样提出来的，一个概念是如何形成的，一个结论是怎样探究和猜测到的，以及这个结论是如何被应用的。通过这样的形式，学生的创新精神得到了发展。在小学数学课堂教学中如何培养小学生的自主探究能力呢？笔者根据自己从教多年的经验谈一下体会。 
　　一、营造课堂氛围，使学生萌发自主探究学习的意识
　　要营造宽松、和谐的氛围，教师首先要充分尊重学生，把学生视为有人格的、平等的、自主的人，这样他们才能因亲其师而信其道；其次，在教学中教师要支持、鼓励、肯定、欣赏学生在课堂上一切为探究知识而作的言行及稚嫩的结论，使学生始终处在一种心理安全、心灵自由的无拘无束的精神状态下，这样他们才敢于参与也乐于参与探究学习，久而久之，就能形成主动探究学习的意识和习惯。例如在教学“圆柱的体积”时我让学生们自由的把圆柱转化为我们学习过的图形后在解答。学生提出了许多不同的见解，有的见解甚至是我始料未及的。整节课的教学，收到了意想不到的效果。
　　二、加强学法指导，使学生具有自主探究学习的能力
　　在课堂教学的过程中，教师不要也不应该把现成的知识结论直接传授给学生，而应带领他们一起去经历探究知识的形成过程，在此过程中引导他们积极地去探究知识、发现规律，并掌握学习方法，逐步使他们形成自主探究知识的能力。
　　例如，在教学“比的认识”时，教师可这样引导学生自主探究知识、掌握学习方法：（1）旧知联系：让学生回顾分数的意义，除法的意义为学习新知铺垫；（2）抽象联系：启发学生找出分数与除法的联系概括出比的意义；（3）归纳学法：让学生回顾学习过程，并归纳出学习的步骤：第一，找到新知识与旧知识的联系；第二，找到相同点总结新知识。学生是学习的主人，他们应主动参与教学活动的全过程，主动学习，主动获取知识。因此，数学课堂是学生自主探究，获取知识的场所，另一方面他是一个小型的共同体，他应成为共同成员之间交流数学思想的场所。教师应该把学习的时间和空间还给学生，激发学生针对数学问题自主探究、合作交流，让他们敢想、敢说、敢问，学会比较，学会分析，善于创新。自主探究、合作交流的学习方式使新课的教学从“教师讲，学生听的‘一言堂’”转变为“学生自主探究合作交流的‘群言堂’”使学生真正成为学习的主人，使数学课堂成了“百花斗艳，百鸟争鸣”的学习乐园，为学生的创新提供了天地。
　　三、注重实践操作，培养学生动手动脑能力
　　动手操作是学生获取知识的主要途径，也是教学的有效手段之一，在知识的构建中，教师应根据小学生的认知特点和数学知识本身的特点，有意识地设置学生动手操作的情境，使课堂处于一种积极探究的有序状态。如教学《分数初步认识》的“几分之几”时，教师在讲完之后，让学生用纸折出，并用阴影表示，学生用同样大小的正方形纸折出了很多不同形状的，让学生通过说折的方法，然后说出所表示的分数的意义。又如，学习《平行四边形面积》时，学生通过割补的方法把平行四边形转化成长方形，从而得出平行四边形的面积公式。再如，学习《厘米、米的认识》时，低年级学生对长度单位缺乏感性认识，课堂上教师为学生提供米尺、卷尺等工具，让学生以小组为单位，动手量一量课桌边的长度、黑板的长度、教室的长和宽等，通过动手操作，多种感官互相协调配合，使学生对厘米、米有了感性认识。因此，在教学中，教师要根据学生的知识基础和认知规律，结合教学内容，多让学生在课堂上动手操作，通过动手操作，调动学生多种感官参与学习活动，在操作中自主探究新知识，突出教学的重点、突破教学的难点，有利于减轻学生负担，激发学生的学习兴趣，培养学生的能力，提高教学效果。放手操作，给学生提供自主探究学习的时空，给学生提供了一个自主探究知识的时空，让学生经历了知识形成的思维过程，去获得知识，去学会学习，同时探究的意识和能力也得到了培养。
　　四、开展小组合作，为学生自主探究学习提供舞台
　　小组合作探究学习为不同层次的学生提供了参与学习、体验成功的机会，在合作学习中有明确的责任分工，促进学生之间能有效沟通。因此在教学中立足于学生的发展来构建主体参与、合作学习的课堂教学形式，提倡自主、参与、竞争、合作的学习意识，通过师生互动引领学生深入探究活动，培养和发展学生的创新意识和创新能力。在教学中我们要倡导小组合作学习，促进学生之间的交流与互动。因为这样的交流和互动，最能体现学生的主体性，更有利于让学生开展探究性的学习。培养和发展学生的创新意识和创新能力，是我们每一个教师的神圣职责。
　　五、注重培养学生探究问题和解决问题的能力
　　在教学中，教师要善于挖掘教材中的因素，结合具体问题的解决，使学生获得解决问题的方法和策略。让学生成为学习的主人，把思考的时间和空间留给学生。教师工作贵在启发，重在信任，让学生有表现自己才干的机会。学生是数学学习的主体，教师要引导学生主动学习。学生学习数学不应是被动地吸收课本上的现成结论，而应当是一个学生亲自参与的充满丰富思维活动的实践和创新过程。在数学教学中，教师要激励和尊重学生多样性的独立思维方式，要让所有学生都能积极参加讨论，激荡学生思维，培养学生独立运用数学知识思考和创新的意识，促进学生创新能力的发展。
　　总之，随着新课改的深入，培养学生自主学习的能力，是新课标的要求，是时代发展的需要，是教育形式的必然发展趋势。因此，数学教师一定要在认真履行新课改要求的前提下，积极探索新的教学模式，努力培养学生的自主学习精神，使之能更好地适应新的教育机制。