【正文】摘 要：实践活动是面向学生生活而设计的一门经验性、实践性课程。这是一种让学生通过实践来获取知识，通过实践来获得发展的活动课程，它也是数学学习的一个重要组成部分。因此，面向全体与注重个体差异是辩证的，也是统一的，而分层递进教学正是解决统一的教学要求与学生实际学习能力的个体差异，最终达到学生积极主动地学习。
　　关键词：数学课堂；实践活动
　　实践活动是面向学生生活而设计的一门经验性、实践性课程。这是一种让学生通过实践来获取知识，通过实践来获得发展的活动课程，它也是数学学习的一个重要组成部分。如果在数学教学中，适当地开展一些综合实践活动，将有利于学生知识的掌握和能力的发展。因此，我们平时在数学教学中应结合学生的实际经验和已有知识，多设计一些富有情趣和意义的实践活动，使学生有更多的机会，从周围熟悉的事物中学习和理解数学，感受数学与现实生活的密切联系，从而提高运用数学知识解决实际问题的能力。因此，数学教学应该加强数学实践活动，提高学生的素质。本人结合教学实践谈谈对自己对数学实践活动的认识。
　　一、注重学生实际，确立活动主题
　　在教学实践中，确立一个实践活动的主题往往要考虑很多因素。例如学生的兴趣爱好、日常生活经验，学校的人文环境、现有资源等等。然后再以现实生活为切入点，确立适合本班学生实际的综合实践活动主题。
　　例如在学习了“数的认识”后，我根据学校的人文环境设计一个“寻找生活中的数”这样一个综合实践活动。先让学生分组去校园里观察、寻找身边的“数”，然后和学生一起走出教室，让各组学生分别带大家去观看他们找到的“数”。同学们一会儿在校园里数树叶；一会儿去草地上数警示牌上的字；有的还找到了操场上黄桷树……大家一边数一边乐，知识的甘泉涓涓流入了他们的心田。这样的活动不仅加深了学生对数的认识，也使他们体会到了缤纷的生活中处处有数学。
　　我如此设计既贴近了学生的真实世界，又关注了学生的兴趣与直接生活经验，所以在活动中学生的参与热情非常地高涨，对活动也倾注了全部的热情，而使得综合实践活动收到了事半功倍的效果。
　　二、接近生活，设计实践活动的内容
　　学生的现实生活是数学活动内容的丰富源泉。数学知识源于生活，但又高于生活。数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象，它具有高度的抽象性，这对以具体形象为主、生活经验匮乏的学生来说，难以达到透彻的理解。因此，在教学中教师一定要尽可能让抽象的数学概念在生活中找到原形，要善于把抽象的数学知识还原成学生看得见、摸得到、听得到的生活情境，让学生走进生活，感受生活，在生活体验中理解感念。同时教师还要创造条件，让学生把学到的知识用于解释日常生活中有关数学的现象，去解决一些数学问题，使知识、技能同步发展，相得益彰。例如，“购物中的数学问题”、“装一桶水的数学问题”等，让学生在生活经验数学化、数学知识实践化的过程中进一步掌握知识，并使学生对数学有一种亲近感，感到数学与“生活”同在，并不神秘。
　　但是，有的情境不能真实地在课堂中展现出来，那么教师就要结合实际，把课堂搬到教室外面去，甚至搬出校门。因为注重实践，是最贴近生活的最开放的学习活动，数学作为一门实践性和应用性很强的学科，应不断拓展实践活动空间，让学生在活动中自由舒展身心，通过活动培养学生的创新能力、合作意识与实践能力，这也是开展综合实践活动的宗旨。如，组织学生到商店、银行、菜市场等场所观察购物、支取、买卖等情况，回来后开展“闹市的一角”活动。请学生分别扮演顾客、售货员、银行出纳员、卖主等角色，让他们在取钱、叫卖、购物等活动中掌握基本的运算知识，培养认真仔细的工作作风，培养礼貌待人、与人合作的交往能力等。
　　三、注重实践，体现实践活动的本质
　　实践活动强调学生自主学习和亲身经历，强调在活动中体验感悟。所以实践活动中的实践不是形式上的活动，不是为了活动而活动，它具有明显的“任务取向”，是围绕学生感兴趣的问题或活动主题来开展的各种实践性学习活动，它非常注重学生的亲历实践。因此，作为一名数学教师，就要精心设计实践活动，以培养学生的实践能力。苏霍姆林斯基说过：手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更明智；脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子。操作与制作活动就是把学生手的动作和脑的思维结合起来，以活动促思维，调动学生各种感官参与学习活动，这在数学教学中应用较为普遍。例如，在初步认识了长方形、正方形、圆等几何图形之后，可以设计一堂“拼图大赛”综合实践活动，让学生利用七巧板等学具，通过“折一折，拼一拼，剪一剪，画一画，”等系列活动，使学生形象地看到两个或几个图形拼起来会出现一个新的图形时，有利于培养学生的形象思维，培养他们的想象力和动手实践能力；同时也要鼓励他们拼出不同的图画，让他们在动手，动脑获取新的知识。
　　四、学会合作，提高学生素质
　　数学中的交流主要表现在学会与他人合作，能与他人交流思维的过程和结果，初步形成评价与反思意识。实践活动通常采用小组合作、共同探究的形式进行。首先创设一个让学生积极参与的宽松环境，让每个学生有效地参与，同时还为学生创设一个便于交流的情境，鼓励他们明确表达自己的想法和接受他人的思想。
　　如：教学“人民币的认识”一课后，我们可以设计一个为郊游做准备的实践活动“我是小小预算员”。教师可以给学生一些钱，让他们设计一些买东西的方案。这不仅需要他们去调查同学们对哪些食物比较喜欢，还需要他们去调查食物的价钱，既要保证数量充足，又不能超出规定的钱数。然后根据经济情况再决定采购些什么，怎样买最划算。所有这些全留给学生自己处理，给他们充分合作、充分交流、充分发挥的空间。
　　总而言之，在数学教学中，我们应多开展一些实践活动，为学生提供一种开放的发展空间和发展机会。学生只有在这种开放的发展空间和实践机会中，才能获得书本上不能获得的真实体验、经验和情感。“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”事实证明，在我校开展的实践活动中，学生正用他们的智慧营造出一道道绚丽多彩的风景线。作为一名执教多年的教师，更应大力挖掘学生的潜能，让他们在自主合作、实践运用中张开智慧的翅膀，使数学实践活动成为他们放飞潜能的天空。