【正文】“教无定法，重在得法。”《新课程》提出了三种学习方式：自主、合作、探究。其中，小组合作学习是在形式上有别于传统教育的一个最明显特征，它以不同的学生为主体，以小组成员合作活动为机制，以小组目标达成为标准，以小组成绩为奖励依据的教学方法，在课堂上为学生提供了自主、合作的机会。小组合作学习模式让学生共同研究和探讨教师或他们自己设定的学习任务，共同开展学习活动，使小组每一个成员都获得较好的学习成效。和其它学科相比，英语学习没有广泛的基础，缺乏更多的课外实践机会，因此更需要进行小组合作学习，让学生更好地提高自己的语法和语感，有效提升自己的英语水平。我校英语小组合作学习方法的模式如下：
　　一、小组合作学习之文章预习
　　课前预习是英语教学中的一个重要环节。小组合作的方法一样可以用在课前预习上，在导学案上涉及相关的问题，可以让小组各成员先自主再合作完成。在上课前小组内相互交流，学生发表自己的意见。讨论后仍然不懂之处则由老师来解答。这样不但提高了课堂效率，而且有的放矢，针对性强，同时培养了学生运用英语的能力，激发了学生学习英语的兴趣。
　　二、小组合作学习之“Free talk”
　　“Free talk”不仅能活跃课堂气氛,提供开口机会,还增强了听力训练,同时也为课堂说课做了铺垫。充分利用小组合作的优势，对于课前的自由交流，单个学生进行会觉得困难，内容也单一，若以小组形式交流可以化难为简，学生你一言我一语使交流内容更加丰富，使学生不再恐惧用英语交流，不再无话可说。同时，学生手中的导学案中设置有关内容的句型词组释义也可供他们在准备这个活动时参考使用。
　　三、小组合作学习之课文对话和自编的表演 
　　兴趣是最好的老师。我们除了在课前可以用到小组合作，在课堂上也可以。我们在上课的过程中，学生学完一段对话后，可以要求他们角色表演。教师利用小组为单位开展竞赛。教师可以最后从读音是否标准、对话是否有感情、表情是否自然、表演是否得体等各方面综合考虑，选出最佳小组。最后教师比较各组的表演，表扬表演得好的，对较为典型的问题做适当评析，并帮助表演有欠缺的小组分析原因，引导他们认真总结经验教训，争取下次表演得更好。
　　四、小组学习之作业评讲
　　过去，作业老师一讲到底。有了小组合作，我们可以让组内一二三号给答案，答案有出入时，一二号进行争辩，组内不会的，请该科优秀的学生，这样道理越讲越通，同学们则越听越明了。学生自己讲，用他们能听懂的思维方式，其他同学更能够接受。当然，遇到棘手的问题，老师要出面解决了。
　　五、小组合作学习之作业与知识的归纳 
　　教师要在小组合作学习中发挥主导作用。结束一堂课后，教师布置的作业往往以书面形式呈现，我们可以在设计学案中的练案时，根据本科时所授内容设计相关练习题，在学案的最后一栏设置归纳反思。这些作业学生即可自己独立完成但小组合作完成效果更好。然后让学生归纳知识，通过先让他们自己思考不同的知识点，然后通过小组让大家集中讨论，集思广益，这样归纳出重要的知识。学生对于经过自己思考归纳出的知识印象更深，记忆更牢。 
　　总之，英语小组合作学习促进了学生学会学习，学会交往，但是需要我们不断探索、研究，使小组合作更加完善，更加有效地帮助学生提高英语学习能力。