【正文】  摘 要：随着课程改革的不断深化，农村教学不仅要改变教学模式，还要提升教学质量。但是，在教学过程中，随着农村教学后进生不断增多，已经成为教学质量和效率提升的阻碍因素。为此，转化后进生已经成为教师开展教学活动必须要解决的问题。为了更好地提高学生的学习效率，提高教学质量，本文依从农村小学后进生形成原因、心理特征以及转化策略进行了阐述。
　　关键词：农村小学；后进生；转化；策略研究
　　后进生，也叫学困生，在教育心理学里面又称为“学习障碍”，这类学生感官和智力正常，而学习结果远未达到教学目标，而这些学生大多又存在有注意障碍、记忆障碍、思维障碍以及阅读障碍、计算障碍、拼写和书写障碍等其中的一项或多项。这类学生不仅仅在学习上很吃力，而且在思维、性格、体能等方面和普通的学生都有着显著差别。小学阶段是打好基础知识的重要阶段，只有在小学巩固好各科文化基础知识，才能顺利地适应以后的学习。所以，转化“后进生”迫在眉睫。
　　一、后进生的成因分析
　　后进生的形成原因，从主体上来说，分为智力因素和非智力因素；从主客体来说，分为主观因素和客观因素。而这些影响农村小学生对学习的兴趣和学习态度，久而久之，对学习产生厌恶的情感，最终成了“学习上的后进生”。
　　1.主观方面的原因
　　（1）没有良好的学习态度和学习习惯
　　第一、小学是一个承接幼儿阶段学习，一些学生受幼儿园学习方法的影响，没有养成良好的课前预习的习惯或者对于课前预习准备的不够充分，没有养成良好的自学能力；第二、学生课堂吸收效率低下，小学的学生多为6-12岁的孩子，活泼爱动，思维活跃是他们的天性，经常会被与学习无关的东西所吸引，导致没有掌握这节课的内容，有些学生由于自身基础不扎实，对于一些有难度的知识点，听不懂，不想听，就会导致上课注意力不集中，或者上课“开小差”，而造成知识不扎实。
　　（2）缺乏学习的兴趣
　　兴趣是学生学习最好的老师。对于数学中需要记忆的公式，部分学生会选择死记硬背，或者习惯了老师“灌输式”的教学，虽然最后记在了脑中，但随着时间的推移，最终被遗忘，这样显得数学就很枯燥乏味，对语文和英语等科目习惯死记硬背达到的效果也很不理想。
　　（3）学生自控能力差
　　小学生处于6-12岁，这个阶段的儿童特点是：学习观念、学习意识还处于形成阶段，自我控制能力较低。
　　2.客观方面的原因
　　（1）家庭环境的影响
　　农村家庭大多数生活不是很富裕，年轻父母都出外打工，把孩子丢给年迈的爷爷奶奶照顾，农村家庭的孩子80%是留守儿童，有小部分是单亲家庭，都是常年没有父母的陪伴和监管，造成懒散得过且过的学习态度，忽略了小学阶段的孩子更需要家庭的监管作用。特别是爷爷奶奶照顾的自身水平有限，无法辅导孩子的学习也造成学生知识点跟不上，最终成绩落下来。良好的家庭环境有助于提升学生的学习能力和养成良好的学习习惯，“亲力亲为、言传身教”等一系列家庭教育方法，都能潜移默化的影响一个孩子的学习。
　　（2）社会环境的影响
　　6-12岁的小学生意识不稳定阶段，自我管控意识和约束能力比较弱，如果家庭和学校的监管不到位，容易被网络上的不良思想所影响，容易被外界不良因素所诱惑，如果沉迷网络，就会使得他们没有充分的睡眠，第二天不能专心听讲，无心学习，最终对学习丧失兴趣，学习越来越差。
　　二、后进生的心理分析
　　一些学生之所以被称为后进生，与他们心理特征离不开，根据心理类型划分，后进生大致可以分为自卑型、厌学型、懒惰型、不灵活型、对抗型。
　　1．自卑型
　　他们大部分性格内向，没有自信，缺乏目标，也没有树立远大的理想，害怕因为出错而受人耻笑，不敢问问题，缺少与老师的情感交流；也有一些学生思想包袱重，非常想学习好，偷偷努力，可是成绩就是上不去，一直处于班级的“最底层”，内心有压抑感，所以很自卑，导致缺乏学习的自信心。
　　2.厌学型
　　这类学生自身缺乏对学习坚持的恒心，往往在学习中遇到一点点困难或者挫折，怕吃苦，不会迎难而上，最终选择主动放弃。
　　3．懒惰型
　　这类学生最大的特点就是缺乏自觉性和主动性，即不抓不学，抓紧就学好，抓一抓才学一学，必须时时刻刻有人提醒、督促他们学习，如果老师或者家中监管不到位，成绩就一落千丈。
　　4.不灵活型
　　有部分学生接受的速度或者吸收的能力比其他的学生慢，导致来不及好好吸收和巩固旧的知识点，新的学习内容又来了，夹生的勉勉强强跟着学下去，时间最长，积累的不会的知识点越来越多，最终跟不上老师的步伐，落下知识点
　　5对抗型
　　处于叛逆期的孩子，因为受到老师或者家长的批评，就会产生不满的意见，进而产生逆反心理而赌气不学，不学就不会，逐渐掉队，丧失学习的信心。
　　三、后进生转化的具体策略
　　农村后进生的形成和自身、家庭、教师、社会密不可分，所以，要加强后进生转化，从这四方面下手。首先要学生自身对学习产生兴趣，有克服难题的决心和恒心，养成良好的学习习惯和学习方式。
　　1.培养学生良好学习习惯，提高后进生学习能力
　　著名教育家叶圣陶先生说；“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”学生之所以会成为后进生是因为多方面因素日积月累形成的，所以要想转化后进困生，首先要指导学生养成良好的学习习惯，学会自主学习。良好的学习习惯和好的学习态度，包括课前预习、课上认真听讲、课后及时复习三个重要步骤。作为教师，在课堂教学过程中，要注重指导后进生找到适合自己的学习方式，养成良好的学习习惯，提高后进生自学能力，同时，利用启发式教学法培养学生解决问题的能力，在课堂上利用小组合作、自主思考、自主学习和自主探究，启发后进生主动学习，养成后进生独立完成作业的良好习惯。
　　2.设置教学情境，多角度培养后进生学习兴趣
　　教师的目的不仅是上完一堂课，更重要的是培养学生对学习的兴趣，开发思维奠定基础，在教学过程中引导学生积极参与，有助于学生培养学习的兴趣。让学生自己提出问题，让学生融入情境解决实际问题，学生积极主动地参与课堂的教学互动，激发学习兴趣。
　　3.关爱学生，引导学生克服自身心理障碍
　　后进生比其他学生更渴望得到家长和教师的尊重和认可，在他们的内心世界，因为自身学习成绩比较差，而且学习习惯也不好，感觉不到自己的存在价值，感觉自己在学生面前抬不起头来，没有面子，越来越自卑，长期以往，成绩越来越差。因此，要想转化后进生，作为教师要学会尊重关爱学生，能站在学生的角度思考问题，设身处地的为学困生考虑，对他们多付出对一点关心和耐心，用心指导和鼓励他们，帮助后进生重拾信心，激发学习的动力。在课堂中，教师可以创设简单的问题让不爱回答问题或者因为害怕出错而不敢举手的学生，等学生轻轻松松回答出老师所提的问题，再对学生说：“回答的真棒，以后也要保持这样积极的态度，继续努力”。通过教师积极的鼓励和学生羡慕的目光，学生心里很高兴，比以前更加努力学习。多挖掘后进生的闪光点进行鼓励和赞扬，不仅让后进生感受到教师对自己的关注，也可以让后进生树立“我可以，我能行”的信心和勇气，向着更好的目标迈进
　　4.分层式布置作业
　　后进生基础知识比较薄弱，没有办法独立完成老师所布置的作业，对于这类情况，教师应该具体分析后进生的实际情况，分层次设计作业，努力让每一位学生都能先掌握基础知识点，然后学会解题方法，增强学习效果。通过这样分层次布置作业，降低后进生作业的难度，让学生逐步掌握基础知识，得到不同程度的提高
　　5.家校配合，共同教育孩子
　　学校和家长一起合作，平时多联系，沟通，遇到孩子的问题及时解决。要经常开展思想教育活动、开展家访工作，通过和家长的沟通了解学生在家的情况，从而做出有针对性的教育。同时，还可以开展一些丰富的校园活动，比如，书法比赛、知识竞赛、歌唱比赛等，鼓励广大学生积极参与，营造和谐的校园生活，激发学生热情；家校学会换位思考，多对孩子进行鼓励和关心，营造一个有爱的学习氛围。
　　6.社会层面
　　小学生身心发展不成熟，容易被外界不良因素所诱惑，有关相关政府部门，应该合理制定未成年人上网时间，以及不允许未成年人进入网吧，同时对于非法出售未成年人书籍的人要做出相关惩罚，为学生更好地学习，营造一个和谐的学习氛围。
　　四、结语
　　农村后进生是学校存在的一种特殊学生，作为教育者，要日常学习和生活中给予后进生关心和尊重，让后进生切身体会老师对自己的肯定以及自己在班级体的意义，进而让其不在害怕学习，从内心上愿意学习，最终收获学习的乐趣，提高后进生的成绩，慢慢地把后进生转化为中等生甚至是优秀生。