【正文】未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。而自主学习的能力也将成为人类生存发展的基本能力，是自身发展的基础。因此，学会学习，提高自主学习能力，是学好信息技术的必要手段。而自主学习是一种学习方式，在教学活动过程中，学生只有掌握这种能力才能不断地激发主体意识，积极发挥主观能动性和创造性才能创造出高效的信息技术课堂。学生才能可能主动地参与到课堂教学活动中去，把“被动学习”变成“主动学习“。当学生在认知、动机、行为三个方面都是一个积极的参与者时，他的学习才是自主的。学生才能在教师引导下能积极、主动的去接受知识，并对知识产生一种渴望。因此，如何在信息技术课堂中实施科学的策略引导学生进行自主学习创建高效课堂，是值得每位信息技术教师去探索的问题。
　　一、创设情境，营造气氛，激发学生自主学习兴趣
　　兴趣是最好的老师，只有一个人对事物产生兴趣时，他才能激极地投入到学习活动中去。在授课的过程中，只有老师创造一个愉快而和谐的学习氛围，学生才能把注意力集中到教师的授课过程中去，才能积极、主动地去学习、去讨论、去探究、去配合老师，这样才能创建出一个高效的课堂。而在这个高效课堂的课堂中，学生自主学习能力才能得以激发。其次在信息技术课堂中要时时给学生竖立起自信心，由鼓励学生不怕困难，积极尝试，奋力进取。这样在计算机信息技术学习中才能不断地取得更多的知识和经验，才能更好的引领学生自主学习，使学生综合素养得以提升。
　　例如：我在设计“认识键盘”这一课时中，对教学内容进行仔细研究，发现这一课时的主要目的是为了让学生学会键盘的输入和键盘中功能键的使用，由于学生在完成认知任务时思维水平和已有知识储备不同，所以课堂中设计的认知任务应具有一定的层次性和启发性，一开始以大写锁定键为例，让认知水平较好的学生来示范，让其他同学自己来尝试输入大小写字母，然后教师利用问题情境，引导学生进行探索性学习，发现换档键和大写锁定键的不同，随后我利用网上的字符图作为载体，设计了一个综合性任务，让学生自由选择一幅字符图进行摸拟创作，简单的字符竟然可以组合成无数的图形，动物，植物，无所不能，学生兴趣极浓，而此时需要大量的功能键使用才能完成这一学习任务，学生自发地向他人求助或帮助他人，教师走到学生中间与学生一起解决问题，或把问题抛给同学，让其他同学帮助解决，同时，我还鼓励学生自己创作，激发学生的创作灵感，让一些操作水平和技能较好的同学有充分发展自己的机会。
　　二、指导学法，在自主学习中实践创新
　　实践操作是巩固学生自主学习信息技术的一个重要环节，这一环节中，合理、适时的学法指导能起到至关重要的作用。在教学过程中，教师及时给予指导、启发、才能达到高效课堂。在授课的过程中教师应留给学生足够自主空间，让学生自主探究，学生才能在学习过程中体会到自主学习的乐趣。学生的自主学习能力才能得以提升，课堂的教学效率才能得以提高。
　　例如：在教学《汉字的输入》一课时，当我通过情境导入任务后，并没有详细地讲解，打开写字板的方法，而是让学生自主去探究。果然不出所料，一会儿问题就反馈出来了：“老师，怎么打开写字板呀？”我会告诉他：“我们学过了画图程序，你能不能尝试用打开图画的方法来打开写字板呢？”学生通过自主尝试，一下就会了。这样，学生积极地把学过的旧知识和新知识有机地结合起来，不但学得轻松、也容易掌握、还会有创新。这样利用知识的迁移在很多课中都能用上，由于学生学会了解决问题的方法，很容易就掌握了新的知识，并能很好运用、不断创新，不仅培养了学生获取知识的自主学习能力，又提高了学生处理实际问题的应变、创新能力。
　　三、给予时间，自行探讨，提高自学能力
　　知识不是通过教师传授得到的，而是通过学习者在一定情境下，借助其他的帮助，利用学习资源，通过意义建构的方式获得的。学生在学习过程中，通过“情境”的作用有效地激发联想，唤起原有认知结构中有关的知识、经验及表象，从而利用有关知识与经验去“同化”或“顺应”学习到的新知识。
　　例如，我对《汉字的输入》的教学，先向学生展示了单个字的输入方法，学生动手操作。之后创设一个问题情境问学生：想不想输入一组词语呀？如果输入词语呀，输入词组有什么特点，那么输入整个句子呢？在这样的环节中，教师要引导学生积极思考，大胆猜尝试，反复操作，不断再自主操作去获取知识，掌握技能。在这一过程中每一个学生都能主动参与尝试，积极去探究，努力完成老师布置的学习任务，他们的自主学习能力得到培养，并养成一个良好的自主学习习惯。
　　四、评价学习、调整补充，获得自主能动性
　　人的内心有一种根深蒂固的需求。总感到自己是发现者。在孩子们的精神世界中，这种要求非常大。他们希望自己可以达到自己预期的成功，希望自己具有强大的知识，也希望自己得到老师和学生们的认可和赞扬，也特别喜欢得到成功后得到的那种自豪和成就感。所以在信息技术教学中，要对学生继续积极的评价和反馈，可以鼓励孩子们进行互相评价和互相发现对方的优缺点，在评价中得到最自己的认识和理解，得到锻炼，可以对自己的学习起到一个激励积极的作用。信息技术教学目的在于提高学生的信息综合素养，因此对学生全面评价，尤其是对于情感价值观的理解和领悟，学习技巧，学习方式以及全面学习等方面要给予极大的关注，既有定性评价又有定量评价，一定要加强用激励的话语对学生进行积极的引导。
　　例如：《让幻灯片上的文字和图片动起来》教学实践中，我组织了几次评价内容，首先让学生自主完成任务一，对学生的一些操作方法和实施过程给予一定的点评和赞扬，对如何使用幻灯片一部分，我根据一些学生的速度，效果，熟练程度都给予了不同评价。通过我的评价，会操作的学生状态更好更多，认识结构更完善。第二次是学生完成任务2后，把任务完成好的作品给同学们展示效果布局与整体风格统一。而这次我的评价体现最主要的是学生们的审美意识和情感的评价和点评，从而培养了学生们的情感意识，让学生们对自己的知识，自己的祖国，自己的家乡都充满了热爱。
　　学生们互相评价和学习后，学生学会评价别人，也反过来会评价自己。在评价别的学生时，学生们也会总结别人身上的优点对自己进行总结和评估，总结自己的实践技巧和方式，下次会注意哪些问题，向别的学生学到了什么经验，都会对自己起到了一个很大的积极作用，学生从而达到了会学的境界
　　总之，培养学生的自主学习的方式有许多中。在课改的新形势下，教师只有不断地去尝试，去创新，让学生真正成为学习的主人，让自主学习真正走进信息技术课堂，才能使信息技术课达到有效高效。