【正文】摘 要：初高中化学的衔接对刚跨入高中校门的新生来说显得尤为重要。只有教师做好了初高中化学的衔接，学生才能在将来的化学学习过程中大显身手。
　　关键词：初中化学；高中化学；衔接
　　初中化学是最基本的化学知识和技能的“入门”教学，强调定性分析，更多时候只要求学生记住现象或结论。高中化学则要定性和定量相结合，既要做到“知其然”，又要做到“知其所以然”。而且高中化学学习要求学生有较强的理解能力，做到理解后记忆，并能将学过的知识进行提升，学会“举一反三”。如果学生还是单纯地死记硬背，则会事半功倍。此外，高中教学课容量大，进度快，知识点多，综合性强。
　　可见，高中化学不论是在学习方向，还是学习方法上都与初中化学存在着很大的差异。因此，初高中化学的衔接对刚跨入高中校门的新生来说显得尤为重要。只有教师做好了初高中化学的衔接，学生才能在将来的化学学习过程中大显身手。为了顺利解决初高中化学的衔接，教师可以采用以下几种方法。
　　一、摸准学生实际，进行“因地制宜”的教学。
　　俗话说得好:“知己知彼，百战不殆。”我们应该在了解了学生学习化学和掌握化学知识的真实水平后，联系学生实际，制定出相应的教学方案。
　　1.认真了解学情，做到有的放矢。针对初、高中知识的衔接点进行摸底测验，掌握学生的薄弱环节。对高一新生的中考情况要进行认真分析，对中考中与高中进一步学习密切相关的内容的掌握情况要心中有数，以使复习更具有针对性，真正做到有的放矢。
　　2.灵活选择方法，“集中”“穿插”并举。对初中部分化学基础知识和部分缺失内容进行“集中”复习，如化学用语、物质分类、金属活动顺序、元素化合价、酸碱盐相关知识、元素化合物知识等进行系统复习。其他内容“穿插”在学习过程中加以补充，使初中所学的化学知识融入到新知识框架之中，将旧知识升华到一个新的高度。
　　二、认真钻研教材，熟悉初、高中教材中的知识体系和内容。
　　为使教有所依、学有所循，教师应对初中知识体系作全面的了解，明确哪些知识内容在初中已基本解决，哪些知识在初中出现而实际上并未完全解决或被忽略了，哪些知识点与高中化学有着紧密相关的，或应在高中阶段拓宽和加深的，等等，应做到心中有数。认真找出初高中知识的结合点，完善知识的衔接，这项工作的成效将直接影响到高一学生对化学课的学习质量。因此，认真钻研教材，熟悉初、高中全部教材的体系和内容，对抓好高中化学教学十分重要。现将初中化学和高中化学衔接过程中的几个重要知识点罗列如下。
　　1.初中教材中出现但不作要求，高中教材中没有出现但作要求的内容:(1)元素在自然界中的存在形式;(2)同素异形体;(3)用电子式表示物质的结构;(4)两性化合物及典型两性氧化物。
　　2.需在高一时继续加深和完善的知识:(1)氧化―还原反应。初中化学只从得、失氧观点简单地介绍有关氧化―还原反应，高一化学则从化合价升降、电子得失观点即从本质上来介绍氧化―还原及应及氧化―还原反应方程式的配平。(2)结构理论的初步知识:①初中化学只举例介绍原子核外电子的排布情况，高一化学介绍了核外电子排布的基本规律，给出了1―18号元素的原子结构示意图;②初中化学只列举有关“离子化合物”和“共价化合物”的简单例子，高一化学则在此基础上介绍了离子晶体、分子晶体、原于晶体的概念结构特征和物理性质等。
　　由上可知，高一化学教材中对于化学基本概念和基础理论较初中化学更为完善、更为严密，也更兼顾科学性和学生的可接受性。
　　3.化学计算部分:(1)有关溶解度的计算。初中只要求掌握一定温度下饱和溶液中溶质质量、溶剂质量、溶解度三者之间的换算。但温度改变，溶解结晶问题的计算是中学化学计算中的一个较为重要的类型，也是高考中常见的考点。在高一年级时要适当补充。(2)“差量”法的应用。此法在中学基础计算中应用较广，初中阶段则不要求学生掌握，在高一化学要结合有关新课内容补充讲解并使学生通过连续逐步掌握。
　　4.实验室制取常见气体:初中已学过O2、H2、CO2气体的实验室制法，并分别介绍其反应方程式，使用仪器装置等内容。高一化学要结合Cl2、HCl、SO2、NH3等气体的实验室制法从反应原理、反应装置、收集方法、注意事项等四个方面对此加以归纳，并将之扩大为学习气体制法的一般方法。
　　三、根据课程特点及学生实际，寻求有效的教学方法和手段。
　　初中教材现以实验直观教学为基础，以形象思维和机械记忆为主，学生对化学知识的认识多而原理少，高中教材则注重从微观定量的角度揭示事物的本质，注重化学概念和原理的推导过程、产生条件，以及它们的灵活应用，由于知识面的拓宽，有了更多知识迁移机会，因此高中化学教学要注重理论的指导作用和知识灵活运用，以及知识的总结归纳。
　　四、根据初、高中化学课程的不同特点，对学生的学习方法做出有效的指导。
　　初中生学习化学的方法主要是记忆、重现、简单模仿。这种较为机械、死板的方法不适应高中注重能力与创新的要求。高一年级的教师有责任指导学生改进学习方法，使之适应高中化学的学习，学习方法的正确与否是决定能否学好化学的重要环节。课堂上教学生学会某些知识，是为学生课外学会更多知识所做的铺垫。学生学习方法的指导应贯穿于教学的各个环节中，应结合教材中的不同内容对学生各种知识的学习给予具体指导。
　　古人说:“授人以鱼，只供一饭之需;授人以渔，则终身受用无穷。”教学生如何学习，使学生能有效、正确地进行各种知识与技能的学习是授人以渔之举，也才达到教书育人的真正目的。
　　五、关注学生心理衔接，使其进行健康平稳过渡。
　　高一新生在生理上正处于从少年向青年转变的特殊阶段，教师要抓住其学习心理从“经验记忆型”的被动接收知识向“探索理解型”主动学习知识的转变时期，帮助学生调节好心态，稳定好情绪。建立平等、和谐的师生关系，经常地对学生给予鼓励性评价，增强学生自信心，使其尽快进角色。
　　总之，初高中化学的衔接不但是知识的衔接，教学方法的衔接，而且是学习方法、学习心理与能力培养的衔接，它们相辅相成，互为促进。在教学实践中，我们应重视其内在联系，综合考虑学生各方面的需要，使之尽快适应高中阶段化学的学习，并不断提高学习水平。
　　参考文献：
　　[1]课程的反思与重建.北京大学出版社.
　　[2]教师教学究竟靠什么.北京大学出版社.
　　[3]走向发展性课程评价.北京大学出版社.