【正文】  摘 要：新课改的背景下，教师教学的方法得到了很大的改变。由传统的填鸭式教学逐渐改变为互动式教学，这种教学方法的改变增加了学习的趣味，提高了学生学习的兴趣。初中道德与法治的前身是思想品德课，其课程核心就是要帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观。在道德与法治课堂采用互动式课堂教学模式，能够调动学生的学习主动性、积极性，提高课程教育质量。
　　关键词：必要性；互动式课堂；教学模式
　　随着素质教育的不断发展和改革，家长、学校、老师、社会各界对学生的要求已经不仅仅是学习成绩方面的高低了，学生的思想道德素质与法治意识同样受到很高的重视。所以在初中阶段，教师在教学道德与法治的时候应当转变自己的教学方式，使学生能够很好地学习和理解，从而提高学生的综合素质。而互动式教学，在课堂教学中运用广泛，并且效果明显。
　　一、互动式课堂教学模式适合道德与法治课程理念
　　道德与法治课程是致力于学生思想道德和法治观念的塑造的课程，是富于人文精神的一门实践课程，除了必备的知识点的掌握，更多的是一种潜移默化的影响，其教学效果往往也并不能“立竿见影”。所以道德与法治课的教学过程更应该亲切化、生活化，通过建立师生之间平等、民主的和谐关系，让教材中和教师教学过程中要施加给学生的道德、法治层面的影响变得更易于被学生接受。而互动式课堂教学模式正是非常有利于协调“教与学”的关系的一种教学模式，“互动”的教学让教师与学生、学生与教师、学生与学生之间联系和交流更加密切，因而能够更好地渗透相关的教学内容，也能够让学生对一些观念的影响变得不再持排斥和拒绝心理。所谓互动式课堂教学模式，就是教师创造合理的教学情境，通过语言或肢体与学生进行一对一或者一对多的互动，在课堂上形成有效的交流与“对话”，或者让学生与学生之间产生更多形式的交流与互动学习的机会，从而激发学生的思维火花，调动他们的学习积极性。在互动式课堂教学模式下，道德与法治教师的角色发生了不为察觉的变化，最初教师是知识种子的播种者，但在“互动”的过程中，学生受到教师的刺激和引导，可能自己“生”出了对知识内涵的创造性理解和运用，这时教师就变成了新鲜知识的培育者，变传统的“灌输”式知识传授为“画龙点睛”式传授，让学生通过自身的积极思维主动“获得”了知识。
　　二、“互动”课堂创设教学契机，让学生会学
　　“互动式课堂教学”不管采用什么样的互动策略，让学生会学是首要的一点，因为即便形式再活泼、氛围再和谐，如果不能达到教育目的和效果，是不具备实际意义的。初中生正处于身心快速发展的阶段，正在逐步形成自身独立的思维体系，彰显自身情感意志特点和独特的性格特征，但与此同时，他们的思想和心理并未“定性”，会随着外界条件的变化产生学习态度和学习表现的巨大波动。而且每个初中生都是独立的个体，他们的家庭环境、学习情况也各不相同，教师应该尊重他们的个体差异，选择适合于他们的合适的教学契机进行教育，比如，通过营造愉悦、轻松的教学环境，为调动起他们的情绪做铺垫，以他们感兴趣的点切入，开展“互动”活动，帮助他们成为学习的积极、主动的参与者，促进他们综合能力的发展。但在这里需要注意的是，这种学习氛围和环境应是基于教材内容开展的，在此基础上，才能进一步构思新颖、活泼的教学方式。
　　三、“互动”课堂唤醒教学艺术，让学生“爱学”
　　教学艺术是各学科教学都必不可少的，相对而言，道德与法治课堂似乎更需要教学艺术，因为道德与法治教学重在塑造学生的思想观念，如果不讲究教学的艺术，很可能因为枯燥、乏味而让学生拒之于千里之外。教学艺术通常情况下是指教师在教学过程中合理、灵活地运用教态以及软硬件材料组织课堂并通过有效调控调动起教学情感功能的一系列教学手段。而在互动式课堂教学中，教师可以将这些教学艺术和策略更有效地发挥出来。在教师为“互动”设计的教学情境当中，可以通过多种策略性的教学手段，引导学生进行讨论、辩论、表演等，让他们将教学涉及的内容分不同角度具体化地加以呈现，让学生在这样开放、灵活的教学艺术当中变“被动地学”“无奈地学”为“爱学”。比如，讲解“少年有梦”这一课时，教师就可以在与学生的互动中巧妙地应用先设问后讨论的方式进行教学。先从学生有切身感受的“儿时梦想”谈起，引导学生回忆思考“梦想的动力”，之后再进行小组讨论“个人与祖国梦想的成长”，随后通过师生、生生之间的深入互动，找到“梦想与现实之间的桥梁——努力”这样的问题答案，在互动与讨论的过程中，教师可以采用辩论会的形式，组织学生进行“小辩论”，通过辩论让不同的观点进行交流和碰撞，在碰撞中得到“真知”。
　　四、“互动”课堂搭建的综合平台，让学生“善学”
　　道德与法治互动式课堂教学模式的应用，并不是一个单项的教学训练，而是借由互动的理念贯串的一系列综合的教学举措，而这些举措的综合目的，是要让学生善于学习，懂得学习道德与法治课程的科学的、有规律的方法。首先，互动教学模式是从师生关系出发，调整师生的位置关系，为互动打好基础；其次，是从生活着手，加强生活化教学，因为，道德与法治的理论观念寻根究底是为了让学生在工作、生活中能有正确的道德观念和法律意识，所以，在互动教学模式中，教师应多援引课本知识与生活密切相关的素材和形式，来提升学生上课的专注度。另外，教师在开展互动活动时，要有公平性和科学性，不但让学习能力强的学生可以有效吸收教学内容，而且要让一些学习显得比较吃力的学生也能够体会到互动教学的乐趣。
　　综上所述，道德与法治这门课程是一门既传统又新颖的学科，极具人文性，其课程核心就是要帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观，也就是说非常关注学生自身，以其“自由而全面的发展”为终极的教育目标。
　　参考文献：
　　[1]海兴.道德与法制教学中互动式教学模式的应用[J].文理导航，2012（10）.
　　[2]李瑜.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用[J].教育科学，2013（12）.