【正文】在小学数学课堂教学中，复习课占有举足轻重的地位，学生在平时的课堂上学习的数学知识都是分章节的、比较零散的，而复习课上的教学是要将这些零碎的数学知识进行整理和总结，帮助学生形成自己的数学知识网络，并且让学生通过复习题的训练，发展数学思维，从而促进学生的数学技能的提高和综合能力的发展。笔者结合多年的小学数学课堂教学，谈谈自己的点滴粗浅看法：
　　一、突出重点，化解难点，教学内容系统化
　　无论是单元的复习课、学期的复习课，教师都必须引导学生按一定的标准对所学的内容进行点——线——面的分类，作纵向、横向或不同角度的归纳，形成系统化的学习内容。复习中要突出抓重点，化解难点，针对学生的知识缺陷、疑惑精心设计复习例题，让学生通过比较、鉴别等方法，不仅进一步加深对重、难点知识的理解、巩固，而且达到填缺补差的作用。
　　二、再现知识，形成网络，发挥学生的自主性
　　小学数学的各个单元都有其相应的知识点，这些知识随着时间的推移，学生已逐渐遗忘，复习课的主体是知识的再现，复习课上老师要通过合理的方法，设置恰当的问题与习题，对旧知识进行回顾和再现，再将知识整理、沟通，形成良好的知识网络，这就是将知识条理化、系统化，并将那些有内在联系的知识点在分析、比较的基础上串联在一起。
　　为了让学生真正成为学习的主人，充分激发学生的潜能，体现学习的自主性，我们把复习的大量准备时间放在课前，让课堂成为学生课前复习、整理情况、汇报和交流的场所。课前，我先布置好复习的内容，让学生自主或合作收集整理，编织知识网络，这样学生有了足够的时间构思和串联知识网络。
　　教学过程中，我组织学生交流展示课前整理的知识，在此过程中，教师只需对一些知识重点或难点进行点拨、疏通或重组，帮助学生更好地整理和复习知识。在交流知识要点的同时，我们还让学生“共享”平时在学习中犯过的“错误”，这种活动的开展，对于自身又是一次反思和巩固的过程，对于别人则又是一次提醒和复习的过程。学生用自己的嘴讲出了自己学习中曾经的疑惑和困难，属个体性的问题，容易引起其他学生的好奇，属普遍性的问题，容易引起其他学生的共鸣。原汁原味的交流，学生爱讲，学生爱听，远比由教师的苦口婆心效果好得多。
　　教师还要巡回指导适时点拨，发挥组织者、引导者和参与者的作用，尽可能参与各学习小组的合作、探究活动，了解不同层次学生对知识、问题的不同认识，指导学生搜集与问题有关的生发点，让学生对这些知识关节点加以整理，仔细揣摩每个知识点的意义，通过表达交流，明确各有关知识之间的相互联系，在知识系统化过程中自主生成知识体系。
　　三、综合练习，深化提升，注重练习的层次性
　　复习课中的练习，既是让学生进一步巩固知识的过程，又是智力技能形成和发展的过程。因此设计好的数学复习课的练习，是提高数学复习课效率的重一环。我们在练习的设计中选择学生平时出错较多和体现典型解题思路的习题，注意问题的综合性和呈现方式的多样化，既巩固基础知识和技能，又能提高学生综合应用知识分析和解决实际问题的能力。
　　数学是小学阶段最主要的学科之一，复习课是将学生前面学到的零碎知识进行整理、归纳，内化为学生自己知识体系中的一部分，教师可以从巩固基础知识入手，继而进行实际应用，注重发展学生的创新思维，使他们能够在小学数学课堂上真正学有所获，实现能力的全面提升。