【正文】摘 要：计算是学好数学最为基础的部分，计算也会伴随我们每个人的一生。对于小学生而言，计算出现错误是在所难免的，并且会受到学习态度、习惯等多种因素的影响。数学教师应该注意到各种计算相关问题，并针对性地加以解决，逐步提升小学生的数学学科素养。
　　关键词：小学生；数学计算；常见问题；教学实践
　　计算与数学“形影不离”，是学好数学的前提和基础。在确保计算准确率的基础上，提升计算速度是小学数学教学的重要目标之一。事实上，小学生的计算正确率和计算速度并不理想，我们不仅要注重小学生的做题量，同时也要对教学方法进行创新。结合小学生常见的计算问题，采取科学有效的教学措施，逐步提升小学生的计算能力。
　　一、小学生常见计算问题分析
　　（一）注意力不集中
　　“专注力”是我们经常提及的一个词。对于小学生来说，不认真听讲或者走神的情况屡见不鲜。在计算训练中，准确率不高或者计算速度较慢，也是经常出现的问题。另外，同类问题重复性发生，这说明学生的学习效果不佳。考虑到小学生的实际情况，我们还要从教学上多下功夫，通过提升教学兴趣吸引小学生的注意力，在有效的时间内提升他们的运算效果。
　　（二）抄错符号或数字
　　在实际教学中，抄错符号或者数字是另一个常见问题。一般可以划分为两种形式，其一，看错题目，比如：将加号看成乘号，或者未能挖掘出隐藏的信息，看错或者看漏相关数字。其二，书写错误。该问题与感知无关，而是无意识状态下出现的。也就是说，小学生脑海中接收的信息无误，但在“输出”时却出现了错误，最终造成计算结果错误。
　　（三）计算速度过慢
　　计算速度慢影响到答题速度，最终可能出现“没做完”的情况。这种问题受三方面原因影响，即：心理、能力、性格。其中，因为基础不牢固而影响到个人计算能力，这是最常见的原因。此外，计算时注意力不集中，或者性格原因，造成不自信、反复演算，最终影响到做题效率。
　　二、计算问题原因分析
　　（一）教学过程枯燥乏味
　　相比其他学科而言，数学对于学习者的逻辑思维有较高的要求。但小学生却“擅长”形象思维，并且计算还会涉及到各种因素，实际计算过程相对琐碎。计算出现问题多因为心态原因而非能力问题。这种心态问题包括两方面原因，其一，教学内容枯燥，教学形式单一。在传统教学理念影响下，教师侃侃而谈，学生处于被动接受状态。如果教师在适当的时间，抛出有趣的问题，并且让学生有足够的时间思考。那么，教学效果就会大相径庭。其二，练习过程枯燥乏味。“刷题”是人们常听到的一个词，当学生面对看似无法完成的作业量时，会过于追求速度，计算的准确性和技巧性就无从谈起了。
　　（二）基础知识不牢靠
　　计算虽然是数学学习的基础环节，但对小学生而言还是有一定难度的。之所以基础不牢固，主要包括两个原因：其一，口诀不熟练。比如说，十以内加减法表、二十以内进退位加减法、九九乘法表，这些都是完成计算的基础口诀。如果小学生记忆不牢固，或者相关概念不清楚，都会影响到计算的准确性和速度。其二，过于相信计算经验。部分小学生“想当然”地使用所谓的“经验”，比如：同一张口算卡中有“10-6”和“20-6”两道题，个别学生就会沿袭自己的“经验”，把第二道题结果写作“4”，由此出现计算错误。
　　（三）心理因素所致
　　心理原因造成的计算错误主要包括：数据不敏感，注意力不集中，定势思维影响，不自信等。其中，抄错题看似是“马虎大意”，但是根源在于“数据的不敏感”。此外，注意力缺失也是常见问题，比如：丢三落四，漏掉小数点等等。通常，越是复杂的计算题，越容易出现此类问题。另外，没有好的检查习惯，对于计算结果不自信，都会影响到计算结果。
　　三、计算题教学中的问题的解决策略
　　（一）激发小学生的积极性
　　“物常聚于所好，而常得于有力之强。有力而不好，好之而无力，虽近且易，有不能致之。”（欧阳修）教师要结合小学生的心理特征，选择恰当的教学方法，让小学生爱上计算，爱上数学课。首先，我们要通过问题来引导学生。教学前插入一个问题，让小学生积极思考，激发大家的好奇心。其次，借助比赛或者游戏等形式，让小学生积极投入到学习之中。考虑到小学生爱玩、好动的天性，计算题可以增加一些游戏类的内容，一旦大家有了“好胜心”，就有了解决问题的动力。最后，巧设教学情境。借助教学情境激发小学生的兴趣，比如：圆周率的发现，黄金比例，三角形内角和等等。
　　（二）培养小学生巧妙计算思维
　　面对复杂的计算时，如果能够运用巧算，就能达到抽丝剥茧的效果。比如，在计算“23×40”一题时，大家会习惯使用竖式，此时教师运用巧算会快速算出结果（920），将该式可以分解为20×40+3×40=800+120=920，小学生就能看出，看似很大的数字，可以用口算快速得出答案。通过此类训练，小学生会慢慢掌握相关计算技巧。
　　（三）培养小学生的审题习惯
　　在增加口算训练的基础上，还要培养小学生的审题习惯。事实上，多数学生掌握了解题思路，但实际计算却一塌糊涂，计算准确率无法保证。究其实质，就在于审题不清，容易遗漏相关因素，最终出现答非所问的结果。为此，教师要引导学生彻底搞清题干相关的数字、符号、“陷阱”，针对重点部位需要做好标记。解题前切勿急匆匆地动笔，要考虑清楚后再计算书写。最后，还要对题干进行回顾，并通过验算查验计算结果。这样就能慢慢提升计算准确率。
　　总结
　　总之，教师要认真分析小学生计算时出现的各种错误，通过寻找根源并对症下药，才能逐渐地纠正学生的不良习惯，最终提升小学生的计算正确率。教师要在激发小学生计算兴趣方面入手，锻炼学生的巧算思维，逐步提升巧算能力，增强学生的个人数学素养。