【正文】摘 要：高中英语阅读能力依赖于学生的词汇掌握量和对语法的掌握度，也与应用阅读技巧相关。在新课标的引导下，英语阅读也要基于核心素养，调整教学方式。本文结合当前高中英语阅读教学存在的问题，深入分析了核心素养框架下开展高中英语阅读教学的策略。通过本文的研究，可以有效提升高中英语阅读的效率，也为以后的相关研究提供更多的研究思路和参考依据。
　　关键词：阅读教学；高中英语；核心素养
　　新课标对高中英语教学提出了更高的要求，并且将传统的教学目标转移到核心素养培养的层面。英语阅读是英语应用的重要途径，加强对英语阅读的研究具有非常重要的现实意义。当前高中英语阅读存在着一些问题，影响了教师阅读教学的质量和效率，很多学生对于阅读的积极性不高，也影响了阅读教学的开展。结合学生的实际情况探索更有效的阅读教学方式，是增强学生英语核心素养的必然要求。
　　一、当前高中英语阅读教学存在的问题
　　1、阅读方式不科学，学生缺乏学习的成就感
　　学生在阅读时往往纠结每个词汇的意思，而缺乏整体观，只要在阅读中遇到生词，他们就会产生畏难心理和抵触情绪。也有学生在阅读时缺乏耐心，不愿阅读长篇的阅读材料。这些不科学的阅读方式长期得不到纠正，就会形成阅读习惯，严重影响学生的学习成就感和阅读的效果。在这种状态下，学生很难对阅读产生成就感。
　　2、阅读内容脱离兴趣，学生积极性不高
　　英语阅读内容的难易程度与其主题有密切的关联。当阅读主题与学生的生活相关时，学生往往比较容易理解；反之，学生的理解能力就很差，并且容易产生抵触心理。如果教师不能及时的调整阅读教学方式，就很难取得良好的教学效果。我们在展开阅读教学时，阅读素材要注重筛选，巧妙的运用阅读教学方式，减少学生对阅读内容的不良情绪。
　　3、阅读时长较短，学生自主阅读能力差
　　阅读需要较长的时间，对于高中学生而言，能够用于阅读的时间比较少。学生仅仅依靠课堂时间展开阅读是不够的。但是当前学生自主阅读的能力较差，很多学生在阅读中投机取巧，并不认真阅读，教师也难以进行监管，从而使学生的阅读能力长期难以得到提升。
　　二、核心素养框架下开展高中英语阅读教学的策略
　　1、加强阅读教学研究，增强阅读教学的科学性
　　教师要重视对阅读教学方式的研究，积极探索新的教学理念和教学方法，增强阅读教学的科学性。比如教师可以结合某一主题，展开主题式阅读活动。将同一主题，不同角度的文本提供给学生，当陌生词汇重复出现在不同的语境中时，学生能够结合上下文，更加容易的推理出词汇的含义，提高阅读的效率，并且增强学生的成就感。这种教学方式更能发挥他们的主动性，提高他们的探索能力。教师在开展阅读教学时，也可以使用“问题导向法”，即让学生结合阅读理解的问题去展开阅读，这种阅读更加富有针对性，能够提高阅读的速度和准确性。这些理论层面的研究，需要教师结合不同的情境选择不同的方式，提高学生阅读的积极性。
　　2、筛选阅读内容，利用多元化的方式展开阅读
　　教师要结合学生的认知特点和英语词汇量，选择恰当的阅读素材，尽量避免枯燥，篇幅长的阅读内容，尽可能的选择学生们喜闻乐见的阅读素材，培养他们阅读的兴趣。比如对于高中学生而言，我们要尽可能选择一些符合他们阅读兴趣的文章，这些文章一般而言内容丰富，场景鲜活，角色特点鲜明，对于一些社会科学背景的文章，则尽可能选择符合学生生活或当前科学发展的文本，学生在阅读时不仅能够提高阅读的兴趣，而且能够产生研究和分析的主动性，从而达到阅读的目的。在阅读活动开展时，教师也可以通过小组互动讨论的方式，让学生主动阅读，参与讨论，激活课堂阅读的氛围，让学生在阅读中感受到成就感。
　　3、拓展阅读时空，充分利用学生的课余时间
　　我们要注重利用学生的课余时间，鼓励他们开展英语阅读活动，教师可以为学生提供微课资源提升英语阅读能力。当下英语阅读的微课资源丰富，形式多样，通过动画，影片的元素，充分激发起学生的阅读兴趣，并且能够积极地参与到微课后的阅读总结与问答环节中。教师也可以为学生提供线下共同阅读课堂，利用周末的固定时间，让学生们进行线上有声诵读，也能够调动学生对阅读的兴趣，拓展阅读的时空，让阅读能够从课堂走进生活，切实提升学生的阅读综合素养。
　　通过本文的研究可以看出，核心素养下高中英语阅读教学呈现出了新的活力，学生不再是被动的接受者，而成为了真正的阅读者，能够从阅读中体会到快乐和成就感。教师也加强对阅读教学的研究，从学生的实际情况出发，筛选恰当的阅读素材，进行积极的阅读引导，让学生能够在恰当的阅读方法的指引下，准确快速的展开阅读活动。
　　参考文献：
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