【正文】摘 要：小学低年级的学生注意力难以集中，心智不成熟，因此教师需要提升教学课堂的趣味性来吸引学生的注意力，提升学生学习的效率，完善学习成果。本次以小学语文核心素养为背景，对于提升低年级课堂教学趣味性展开探索。
　　关键词：小学语文；核心素养；低年级；趣味教学
　　核心素养背景下，对于教学提出跟高的要求，因此教师需要不断地提升对于自己的要求，同时不断地优化教学结构，优化教学内容和方式。本次以核心素养作为切入点，结合教学内容，从多方面展开探索，探索关于提升小学语文低年级课堂趣味性的教学方法，希望能够给予实践提供帮助。
　　一、核心素养：回答“培养什么样的人”
　　（一）核心素养的定义与内涵
　　“素养”一词是对于为了应对社会的复杂而且多样要求所具备的各种能力，包含的内容非常多样化。那么“核心素养”就是指的是其中最为核心的部分，也就是学生在经过教育和自己的努力之后所具备的个人素质和多样的能力等等的总和。
　　核心素养可以促进个人的全面发展，以便于更好的生活，还有就是符合社会发展的需求，可以促进社会的良性发展，由此个人与社会之间就形成比较良性的循环。
　　（二）核心素养的特质及作用
　　核心素养要求具备多种能力，核心素养强调长期的学习和能力的提升。由此可知，核心素养所强调的内容很多而且很全面，涉及到人们发展的很多方面，而且不是人们先天就具备的能力，需要后天有目标的去培养，要结合个人所受的教育和努力来获得。
　　二、小学语文核心素养下低年级“有趣有效”教学策略
　　（一）加强课堂互动
　　教师在教学中需要及时的与学生进行课堂互动和交流，可以以提问的形式来让学生主动的表达自己的想法和对于所学知识的见解等等。教师需要在实践中掌握学生的心理特点和学习特点，尤其是对于低年级的学生来说，加强互动能够提升学生对于学习的热情，教师需要适当的把握互动频率和互动方式。
　　（二）因材施教开展教学活动
　　小学阶段的语文学习教学目标一部分是集中在对于学生学习习惯的养成和培养上，所以可以引导学生自主学习和探索，在教学模式中合理设问，引发学生疑问，激发学生的探索欲和求知欲，从而带着问题主动探索问题的答案。学生的个性化特征比较明显，所以教师需要充分地了解学生现阶段的学习能力和其他种种方面的客观情况，因材施教，制定适合的与学生相对应的教学方法，同时教师针对不同学习能力和水平的学生进行分层提问，可以有效活跃课堂的氛围，帮助学生建立语文学习的自信心和成就感，提升学生学习的主动意识，强化学生内在的驱动力。
　　（三）引导学生进行课外阅读，提升学生的自主探究能力
　　教师可以引导学生去读一些课外的读物，结合在教学中的语文背景知识，让学生更深刻的感受学习语文的魅力。创编读的方式可以激发学生的创新思维，创编读的重点是要引导学生对于文本重点信息的总结和归纳，有利于发展学生的发散性思维，培养学生的创造力，因此教学中，教师需要给学生足够多的自我发挥的时间和空间，可以根据群文阅读的文本内容适当的留下悬念和空白，让学生发挥自己天马行空的想象力，根据自己对于文本内容和结构的理解然后适当的补一些内容，可以展现学生的多样性思维，锻炼学生的语句组织能力和理解文本的能力。
　　（五）巧设疑问，激发学生探索欲和好奇心
　　伴随着教师的引导，学生会在耐心的观察图片的过程中，注意到一些细节，这也为后续内容做下铺垫，教师可以利用学生的想象力，让学生结合自己的知识储备来想一想教学中的一些内容，并且可以让学生主动分享自己所想象的内容，还有自己通过观察图片得出的一些结论，在分享中，教师需要尊重学生的个性化思维，教学过程中设置疑问让学生思考，带着问题进入小组讨论，然后独立思考独立探索。同时注重学生的个性化表达，允许学生多样化的想法存在，因为个性化思维是创造力的基础，并且也是学生独特性的表现。过程中需要逐步的引导学生的思维，培养学生以探索欲为出发点从而展开独立思考和探索的能力。
　　（六）以学习兴趣为主导，提高学生自主学习的能力
　　为了更好地引导学生进行自主学习，教学目标和教学进度的合理设置也是非常重要的。对于课上的内容还没开始讲解之前，可以让学生先用自己的能力预习自学一遍，自学考验学生的自律性和对于知识的把控能力，学生预习过内容之后上课再去学习知识可以紧跟教师的上课节奏，对于课上所学更加的有针对性，自学环节让学生明确自己哪些知识点掌握的不是很牢固，所以上课有重点的去听会更加的有效率。而且对于学生在预习过程中肯定会遇到一些问题，会通过自己的努力解决一部分，可以有效实现学生在预习环节的自主学习。
　　结合小学低年级学生的学习特点和心理特点，充分的展现课堂的趣味性，引导学生以更好的状态投入到课堂中，以便于给予学生提供一个好的学习状态。教师可以在教学中不断地总结，不断地提升教学效率。希望未来能够有更加创新的教学方法应用于教学实践中。
　　参考文献：
  [1]徐芸芸.基于小学语文核心素养下的低年级“有趣有效”教学方法探索[J].新课程，2021（19）：28.