【正文】  摘 要：语文是小学阶段的重点学科，作文是语文教学的重要模块，要想提高学生的写作能力，就要求老师循序渐进地让学生掌握相应的写作知识与技巧，提升其写作水平。在全新的教学背景下，对小学语文作文教学提出了更高的要求，但就目前小学语文作文教学的现状来看，依然存在着诸多问题，导致学生的作文出现假大空、套用模板、缺乏真情实感等问题，本文对小学语文作文教学展开探究，针对目前教学中存在的问题，探寻出相应的策略，以更好地提高作文教学的质量和效率。
　　关键词：逻辑思维；观察能力；兴趣
　　在学习进程中，家长们会经常听到孩子感叹作文难，难在怎么样也找不到灵感。一个人要想聪明、创造就得有灵感，孩子解决难题一筹莫展时需要灵感，文思枯竭时也需要灵感，但灵感似乎又是可遇不可求的，只能靠机遇、机会、运气去碰。语文这门学科对学生而言，是学习其他学科的基础，并在日后的学习与发展中有着关键性的重要作用。而小学写作作为小学语文教育教学中的重要部分，可以考察小学生综合语言能力的应用，可以提升学生自身的整体素质，可以锻炼学生文字语言能力的运用，可以帮助学生为日后的学习和发展打下坚实的基础。
　　一、提高学生的逻辑思维能力
　　写作通常要求学生在创作文章时有一定的思维连贯性和语言流畅性，这就要求学生在进行写作时保持思维的畅通，对事物的描写流畅而符合逻辑思维习惯。通常人们的认知习惯中将时间和空间顺序作为逻辑思维顺序的基础层面，在阅读文章时潜意识也要从这几个层面进行分析，对符合逻辑顺序的文章有更高程度的认可。因此，在写作教学中也会注重逻辑思维能力的培养，要求学生的写作顺序和表达内容符合正常的认识和逻辑思维习惯。学生在写作中自觉养成的逻辑思维习惯也会影响学生对其他课程的学习，帮助学生养成良好的逻辑思维习惯，对事物的思考更加深入和流畅，提高学生对世界的认知能力。
　　二、培养观察能力
　　讲读教学，授予观察事物的方法。培养学生的观察能力，首先要教给学生观察事物的方法。我在讲读课上十分重视引导学生学习作者观察事物的方法；习作练习，训练观察事物的思维。教师在指导学生的观察方法后，要通过练习，使学生在写作实践中培养观察能力，并通过练习来检验学生观察的效果，促使他们更加认真地观察，激发观察的兴趣；写作日记，培养观察事物的习惯。为培养学生的观察习惯，可以要求学生写观察日记。日记可以反映校内外的生活，大、中、小队的活动，对周围发生的事物的看法，也可以写阅读课外书、看电影、电视后的感想和意见等发展学生的想象力。在培养学生观察能力的同时，注意让学生学会联想和想象。在教学实践中我发现，观察能力强的同学都爱动脑筋，而爱动脑筋思考，爱产生联想的同学往往有丰富的想象力和幻想力。这样的学生在写作时不仅能言之有序，言之有物，言之有情，而且能浮想联翩。
　　三、激发学生的兴趣
　　以前，学生作文都是老师批改，学生只有洗耳恭听的份。现代教育飞速发展，教育观念也有了本质的改变，早巳提出“学生在教学过程中处于主体地位，教师发挥主导作用”，强调学生的主体地位。学生是一个有意识、有自觉性的人，而不是任教师摆弄的胶泥或装填的料场，每个学生那是一个独立的人，都有自己的独特生活经历以及个性特征、知识水平、人格尊严，学生有其自主作用和独特倾向。因此，作为人类灵魂的工程师，应该与学生平等相处，在课堂上形成平等、朋友关系。平时，教师当堂宣读学生写的作文，引导他们仔细聆听，说说哪些作文写得较好，为什么？启发学生评价。学生兴趣激发了，都积极踊跃发言，教师再宣读作文评语，学生惊讶发现自己的评价有的与教师出自一辙，有异曲同工之妙。
　　四、加强学生的阅读积累，丰富学生的作文素材库
　　阅读对提升学生的写作能力有着重要作用，学生在大量的阅读中首先可以学习文章中作者组织并运用的语言方法，提升自己的语言组织能力；其次，每个阅读都相当于是一个素材，学生素材积累得多了自然在写作的时候不会出现“无素材可用”的现象；再次，阅读中有很多修辞手法是值得学生借鉴的，学生可以摘抄下来并进行灵活运用。因此，教师一定要增加学生阅读积累量。首先，教师可以在班级里成立一个“阅读协会”，学生把自己手头所拥有的阅读材料都放到这里，有需要的学生则可以进行借阅，这种形式不需要任何成本就使得学生的閱读积累量有所增加；其次，教师可以借助多媒体来丰富学生的素材积累，作为语文教师，我们可以经常关注一些时事，并摘取其中对学生的写作能力有提升的片段利用多媒体给学生播放出来，这种形式既能吸引学生对阅读的兴趣，同时也能丰富学生的作文素材库。从这个方面来讲，教师在平时应该加强学生的阅读教学并注重阅读量的积累，丰富学生的作文素材库。
　　五、作文与生活相结合
　　教师对小学生进行指导的时候应当注重彰显其主体地位，注重训练其思维，进而将其思路不断拓展。灵感唯有收获于思维之中，在写作环节，学生才可以信笔书写。因此，作为家长也应当时常带学生感知外在环境，令其可以有更多参与社会实践的机会，体味对周围事物观察之后的心里富足感。逐渐将学生善于发现存在于生活中的美的习惯培养出来。所以令其可以在家门和校门之外，参与社会实践活动，借助对社会的广泛接触，令其可以掌握对社会、生活等进行观察的方法，之后将耳闻目睹的事物及事件予以记录，这一环节，教师应当注重对学生的尊重，鼓励其积极表达，哪怕他们的毛病或者一些缺点教师都可以以包容的态度予以对待，由此令其带着一种自信大胆写作来，因此，不但能够将其思路拓展，更可以令其思维灵动于作文写作之中。小学语文写作能力的培养是一个长久而复杂的过程，教师要结合实际，运用多样的写作策略，教会学生写好作文。而教师在写作教学中要面向全体学生，培养全面发展的造就者，让写作教学适应社会和时代发展的需要。
　　总之，，语文写作能力对学生未来发展有着深远的影响，尤其在小学这一基础阶段教师必须引起重视，加强与学生的交流沟通，深入了解学生，注重学生的兴趣培养，注重知识的积累及理解能力的提升，从而提高学生的写作水平及认知能力，存进学生语文综合素养的有效培养。
　　参考文献：
　　[1]刘蓉.浅议小学语文课堂有效性教学的策略探究[J].教学研究，2010，（12）
　　[2]何兴.探沂小学语文作文有效教学探究[J].基础教育，2012，（03）