【正文】  摘 要：新课程理念下，小学数学课堂小组合作学习逐渐被提上议事日程。小组合作学习作为培养学生团队协作能力与开阔其思维视野的有效方式，将其应用在小学数学教学中能强化学生的自主探究能力与学习效果，同样，小组合作学习方式也是我国新课改政策下的必然要求，在如今新时代环境中，如何提升小组合作学习模式的应用有效性成为众多小学数学教师的关注重点。
　　关键词：概述；合作意识；有效性
　　数学作为一门应用性非常强的学科，在教学过程中十分注意对学生实践应用能力的培养。因此，在新课改的背景下，小组合作学习的方式成为了小学数学教学中不可缺少的组成部分，对高效课堂的实现起到了十分重要的作用。特别是小组合作学习在教学工作中应用的效果得到验证后，这种教学方式得到了更加广泛的应用。
　　一、小学数学教学的小组合作学习有效性意义概述
　　（一）小组合作学习模式概述
　　小组合作学习模式，顾名思义就是通过合理划分学习小组与分配小组成员来达到合作学习的效果，通常教师会以“布置同一道数学题目让各小组完成并展开竞争”和“布置不同数学题目让各小组完成并派出代表进行讲解”这两种形式开展小组合作学习活动，让学生在思维碰撞的过程中产生灵感火花并逐渐形成自己的数学学习方法和开拓新的解题思维。
　　（二）强化小组合作学习有效性的意义
　　当小学数学教师采用小组合作学习模式时可以高效带动学生参与课堂活动，及时缓解学生的学习压力和活跃数学课堂氛围来维持其学习热情，一举突破传统数学教学课堂中教师主导的固定模式去满足学生立于课堂“主人翁”地位的现实要求。同时，数学教师可以借助小组合作学习模式激发小学生的活跃思维和探索欲望来端正其学习态度，帮助学生在认识与应用数学知识的过程中养成自主学习、独立思考的良好习惯，进而保证教学质量，促使学生在和自己、和同学、和教师沟通交流时能清晰表达自我观点，并且在小学数学教学活动中强化小组合作学习模式有效性还能培养学生的团队意识、自主探索能力与良好的人际交往能力。
　　二、优化组合，强化合作
　　小组合作学习作为一种新的学习方式，但是任然存在一些问题：一些学生在小组合作学习中可能没有明确的目标，只是根据自己的思路乱说。有的学生可能一句话也不说，等着坐享结果，不参加合作学习的过程，有的学生盲目跟从，小组成员里面成绩好的学生说了算。不能在实际意义上给予任何赞同或反对。因此，教师应科学地组织小组合作学习，良好的合作团队可以使合作学习活动顺利完成。小组成员的组合并不是表面的拼凑。教师应根据学生的基本知识、学习能力、爱好和个性进行科学分组。研究组的最终成立是5至7人。教师可以对座位进行适当的调整，每组有三个层次：高、中、低。这将有助于不同层次的学生一起讨论和交流，充分发挥他们的长处和强项，并尽可能保持小组与小组之间的相对平衡，只有各小组之间的公平竞争，才能有效开展小组合作学习。
　　三、开展小组合作学习，丰富学生的解题方法
　　虽然说在小学数学教育这种奠基阶段，许多数学问题的答案都非常标准，但却可以通过多种方法得到答案，让学生具有更加丰富的选择性。通过小组合作的方式，每一个学生都有可能对相同的问题给出不同的解法，在最终学生就能够获得十分丰富的解法，对于拓展学生的思维方式具有很大的帮助。比如说，在让学生认识“角”的概念时，除了引申生活中所存在的各种角之外，还可以由多个同学共同讨论，从不同的途径对角的概念进行阐释。有些学生可能会说角就是两条线段相交组成的图形，有些学生会说角是一条直线被弯折之后形成的图形，也有一些想象力较为丰富的学生会认为角就是一根被折断的筷子。这种对一个数学问题多样化的认知方式，不仅可以让学生对数学知识的学习与应用能力得到提升，更能够对学生以后的学习生活产生很大的帮助。
　　四、培养学生的合作意识
　　当今社会上许多工作都需要许多人共同协作完成，合作成为了成功的关键。而我国当今的小学教育工作中，对学生的教学最为欠缺的就是对其合作意识的培养，只是一味地引导学生要有独立自主思想，而学生的合作能力却没有得到很好的培养。而小组合作学习的方式，则是合作意识培养以及合作能力训练的最佳方式，不仅可以让学生在这种方式下提高数学的学习效率，更可以让学生感受到合作所带来的好处，对日后的学习效率提高有着很大的帮助。比如说，在小学数学人教版教材中，对时、分、秒等时间观念的学习时，可以让学生以小组为单位对生活中出现的时间进行统计，学生在统计过程中就会充分发挥小组合作的功能，对合作意识的培养体现得非常突出。
　　五、适当加强教师指导力度
　　数学教师要深挖小组合作学习模式的内涵价值以免出现生搬硬套的形式化现象，面对一些合作能力较弱的学生则对其学习目标、思路给予适当指引，让学生逐渐掌握合作交流技巧并在教师的有效指导下启发出解决问题的新思路。因此，数学教师在备课时就应当积极钻研教材内容、合作交流形式、任务设置并做好灵机应变的准备，在开展小组合作学习模式时要主动深入小组中旁听、观察和感受不同数学学习小组的真实表现与问题讨论进度，以便于引导学习小组在教师指导下及时发现和纠正讨论时出现的错误问题，深入小组也能帮助数学教师在发现思维矛盾情况时及时为学生点拨新的思路方向，形成良好且健康的讨论氛围。
　　总之，随着教育改革的不断深入，小学数学教师应当主动顺应新课改要求、创新教育与素质教育的发展趋势，不断推动小组合作学习模式在数学教学活动中的落实和有机融合，教师要遵循小学生的认知规律并调查分析班级整体学生的实际学情和能力水平，进而在合理分配合作学习小组成员的基础上灵活应用合作学习模式来提升数学教学课堂的有效性。总之，小学数学教师应当为学生创设适合开展合作学习模式的教学情境、优化小组构建、合理设计任务问题、加强教师指导与完善小组评价形式，从而构建智慧化高效数学课堂以实现激发小学生数学知识学习潜能的目的。
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