【正文】  摘 要：高效课堂，是指在有限的课堂教学时间内，学生用最短的时间有质量地完成课堂学习任务，且高效的教育教学课堂，它是相对传统教学的低效课堂而言的。高效自主的课堂教学是最符合课改理念的理想教学模式，其核心理念就是“自主、合作、探究”。要实现课堂教学的高效就要求教师必须具有新颖的教学理念，用多变的教学方式，通过教师、学生、教材的多边互动和自主探究，优化课堂教学过程，从而达到课堂教学的高效。
　　关键词：教学理念；自主意识；方法
　　新课改提倡课堂教学以学生为中心，突出学生主体地位，鼓励学生进行自主探究学习。教学的基本形式是课堂教学，课堂是学生学习知识、掌握技能、形成能力、发展素质的主渠道。高效自主课堂，不仅仅指课堂效率高，更是一种教育理念的巨大变革，它既是教师在有限的课堂教学时间内组织学生用最短的时间有质量地完成课堂学习任务，教育教学高效的课堂，又是学生学习主体地位凸显的课堂。实现高效自主的课堂教学，让学生用最短的时间获得最大的发展是每一个教育工作者的终极目标。然而一节课的时间总是限定的，那么如何实现高效自主课堂就成为每一个教师必须面对和研究的课题。
　　一、更新教学理念，提高自身素质
　　教师作为教育教学的组织者和实施者，自身素质决定着教学的成败。新课改提出，应改变传统教学中以教师为主体的讲解教学方式，倡导“以学定教、为学而教”的理念。观念的转变不是轻易就能实现的事，必须积极投身课改的实践之中，通过不断学习和研究逐步完成。首先要提高教师自主学习的意识。课堂教学赋予教师很大的自主权，但实际情况却是因为教师专业水平较低而不能有效地利用这个优势。于是，很多的课堂教学便陷入因惰性而产生的惯性运转：一味讲解、机械记忆背诵、大量布置作业重复训练、忽视学生能动性，等等，不一而足。这就要求教师主动学习，用新的理念和思想充实自己的头脑。其次要提高课堂教学艺术。教师要自主开展课堂教学研究，改革教学方法，提高教学水平。高效课堂是教学技术向教学艺术的转化过程，教师敏锐的课堂洞察能力和高超的课堂教学机智，都对课堂教学的高效具有决定性作用。最后还要建立良好的师生关系。良好的师生关系极大地影响着学生学习的积极主动性，决定了课堂教学的成败。只有用心去了解学生、关爱学生，建立亦师亦友的良好师生关系，学生才能喜欢你，才会全身心投入你的课堂之中，才会为高效课堂提供最根本的基础。
　　二、培养学生的自主意识，鼓励学生质疑和创新
　　在课堂教学中，学生是学习的主体，教师只是学生学习的指导者，为学生提供适当的帮助和指导，对学生的学习情况进行协调，对学生遇到的个别问题进行个别解决，促进学生的学习进程。实践证明，学生的主动参与性越明显，课堂教学的有效性就越大，越表明良好学习习惯的养成。教师要鼓励学生自主学习，勤思多问，可以说，一切有成就的人都善于思考，都有好思的习惯。教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。现在有些学生不但手懒，脑子也懒，有一点难题就想问，总想依赖别人，一看题目较难尚未好好琢磨就去问老师。这时候如果老师鼓鼓劲，学生仔细一分析，可能就想出来了。如果鼓劲还不行，老师可以给学生指明思路，要根据学生所提的问题教给学生思维方法。只有在学生自己会思、会问、会学的基础上，才有可能为别人合作交流，也只有在学生个体的潜能得到发挥时，课堂教学才变得有效。有效的语文课堂教学就必须具备有效的教学目标，而有效的教学目标的设计首先就是准确和明确。目标的制定既要重视学生对语文知识的适度掌握，更要重视培养学生的语文运用能力以及创新思维能力。其次，目标的制定要有一定的层次。可以根据学生认知结构、学习动机等差异，制定不同层次的教学目标。
　　三、巧妙创设课堂教学情境
　　良好的课堂气氛，有利于调动学生的参与意识、求知欲，思维能力，有利于保持学生积极的学习态度，有利于挖掘学生的潜能。课堂教学中教师充分发扬民主精神，融洽师生关系，教师把爱心带进课堂，把微笑带进课堂，把激励带进课堂教师把信任留给学生，把温暖送给学生，形成平等、宽容、相互理解、尊重人格、民主愉悦的氛围，创设活泼、轻松、有趣、和谐的课堂气氛。使学生产生最佳的学习心态，主动参与学习。由此可见，语文教师应要尽可能打破“一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴”讲到底的落后状况，多利用现代教具。如小黑板、挂图、投影仪、录音机等，这样既可节约板书，有关内容简介等课堂教学时间，又可让学生在单位时间内接受更多的信息，利于学生立体思维。其中教材上图文并茂的插图常是教师教学疏忽的一个地方，需要我们多加揣摩，多利用。学生感知课文不是孤立地进行，总是跟课文相关背景知识相联系，背景知识越清楚，对课文的感知也就越清晰，这就是感知的选择性，可见重视教具及课本插图的作用，也不失为提高课堂效率的有效手段。
　　四、以鼓励为主，评价方式多元化
　　任何人受到表扬时都兴高采烈，受到批评都垂头丧气，因此教师对学生课堂表现应以鼓励、表扬为主，当然这绝不意味不批评，笔者只是强调尽可能调动学生的积极性，尽可能维护他们的自尊心，尽量不使他们有挫败感。同时，对学生的评价不能单纯用“好”与“不好”；“对”与“不对”来评价，评价要具体，有针对性。例如：某同学上课很少发言，但是每次发言都很精彩，老师可以这样评价：“这位同学不鸣则已，一鸣惊人，你发言如此精彩，我们少听一次就是损失一次，如果你不想让我们有所失，那就请多多发言，好吗？”这样既对他有所肯定，同时也间接对他提出了批评与希望，既没伤害到他，也起到了教育的作用。
　　总之，小学语文新课程标准对高效教学提出了很高的要求，老师们则要改革教学方法，根据学生的实际与教材的特点展开教学。构建高效自主的语文课堂是新课程的重要内容，如果每一个教师都能够始终如一地坚持贯彻新课改理念，勇于改变自我，放下“师道尊严”的架子，尊重学生主体学习地位，真正改变自己的教学方式，最终必将实现学生学习方式的根本改变，从而达成高效自主课堂的目标。
　　参考文献：
　　[1]程萍.小学语文教学中培养学生的创新能力探讨[J].未来英才.2011（3）.
　　[2]潘丽.小学语文教学中学生创新能力的培养[J].科学与财富. 2011（8）.