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刊名: 教学与研究
        Teaching and Research
主办:  中国人民大学
周期:  月刊
出版地:北京市
语种:  中文;
开本:  大16开
ISSN: 0257-2826
CN:   11-1454/G4
邮发代号: 2-256

历史沿革:
现用刊名:教学与研究
创刊时间:1953

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高中化学实验教学策略探究

【作者】 赵建新

【机构】 (江苏省宜兴第一中学)


【正文】  摘 要:化学对高中生来说是一门非常重要的学科,学习化学能提高学生的很多能力,对高中生的学习和发展都有很大的帮助。随着新课程标准的不断改革,对学生的学习也有了不一样的要求,高中化学实验教学更加注重学生思考能力和动手能力的提升。但是目前开展的实验教学中仍然存在一些障碍,在这种情况下,就需要高中化学教师分析现在高中化学实验教学中存在的问题并进行解决,以提升化学实验教学的效率。
  关键词:创新意识;教学方法;实验教学
  基础教育课程改革中,突出强调现代信息技术与课程的整合。化学实验是获取化学知识、掌握化学概念、理解化学原理的重要手段。多媒体辅助实验教学在高中化学教学中已逐渐被广泛地应用,它具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性,可以克服实验条件的限制,逐步实现教学内容的呈现方式,学生自主探究学习和协作学习方式,以及教学过程中师生互动方式的变革,使教学尤其是实验教学方面焕发出强大的生命力。
  一、在演示实验中巧设问题情境,激发学生的创新意识
  教育心理学表明,创新意识是指一种愿意发现问题、积极去探求的心理取向,是创新的动力源泉。演示实验是教师授课时表演示范的实验,对学生有言传身教的作用和潜移默化的影响。传统的演示实验只是让学生停留在简单的“看热闹”上,很难激发学生的创新意识、培养学生的创新能力。若教师能预先注意对演示实验进行适当的创意设计和运用,创设一些问题情景,多留一些空白和余地,让学生去思考、去发现,则不仅可使学生通过自己的思维活动很自然地学到新知识,而且也很好地激发了学生的创新意识。在向创新学习转变过程中,教师还要去引导学生关注一些貌似平淡无奇的内容,激发其对问题的敏感性,鼓励学生用批判性的眼光看问题。
  二、优化老师的教学方法,提高学生的学习兴趣
  以往高中化学教学中,很多老师采用传统的教学方法,这并不能达到很好的教学效果,在展开实验教学的时候也没有优化教学方法引导学生对实验进行深层次的探究。为了避免这种情况的发生,我们应该鼓励高中化学老师优化自己的教学方法,在教学过程中鼓励学生探究实验。多样化的教学方法更有利于激发学生的学习热情,培养他们的学习动机。化学实验的学习对培养学生的综合素质发挥着至关重要的作用,老师和学生如果能够在课堂上进行交流沟通的话,那么学生能够在合作的氛围中构建自己的知识体系,老师可以对学生进行分组,以动手能力和理论能力为基础让学生进行小组合作,讨论、探究相关的化学实验,学生在讨论的过程中能够积极思考,并且发表自己的意见,加强了他们的沟通能力和思考能力,有利于他们今后的学习和发展。老师在现代教学中,如果能够将现代信息化技术与教材上的实验内容相结合,能够大大地提高实验教学的效率,有一些实验反应效果不是特别明显,但是如果老师利用多媒体播放一些相关的视频,对体现实验结果的镜头有特别描写的话,能够达到非常好的教学效果,学生对理论知识的学习也不再是死记硬背,而是通过自己的理解和观看,这样的教学方法比老师单独讲授要更好。
  三、重视实验现象,培养观察能力
  化学实验最重要的就是对实验现象的观察,所以教师要重视培养学生对于实验的观察能力,让学生在观察的过程中不断进行思考,不断完善自己对于实验的认识,为进行实践打下坚实的基础。从化学实验中培养学生的实践能力重视的是学生的科学态度的培养。学生只有对实验当中的具体化学事物进行深入仔细地观察才能够产生对于化学研究的兴趣,通过对实验现象的留意,培养自己的观察能力,进行化学实验的过程中需要的是学生细致入微的观察和实验的细节,所以叫是应该向学生多多展示一些化学实验的实验过程,将实验过程清晰地展示在学生眼前,使学生能够更加科学地进行观察,并且为学生的日后体验提供更加仔细地实验步骤,使学生更加乐于亲自动手进行化学实验,从而使自己的实践操作能力得到提高。由此可见,教师要为学生进行实践建立坚实的理论基础,培养学生进行观察的能力。
  四、创新演示实验手段,提升学生的创新想象能力
  中学化学演示实验的创新还要体现实验手段的创新。课堂上,虽然多媒体不能代替所有的实验,但是对反应复杂、现象不明显的实验,可以用投影仪放大实验现象、电脑模拟实验过程、用电脑制作动画,采取放大、慢放、重放、定格等方法,帮助学生观察与理解。利用多媒体课件还可以把微观的、看不到摸不着的、学生无法感觉到的知识清晰地展示在学生面前,弥补了常规教学方法不能变静为动的缺陷。例如,在演示NH3的性质实验时,利用投影仪,将分别蘸有浓氨水和浓盐酸的玻璃棒靠近时的现象直观而清晰地展示给所有学生,尤其避免了后面的学生看不清实验现象的缺陷。在头脑中“做”实验,提升学生创新想象能力。丰富的联想和想象,也是重要的创新思维方法。
  五、进行实验反馈,反思实践过程
  对于化学实验来说,除了详细的实验过程外,实验后的反馈和沟通同样重要。教师应该教学生在课后的反馈和交流中不断反思,为今后的实践提供更好的理论基础。教师要从根本上提高学生的实践能力,不仅需要为学生提供足够的实践空间和时间,还需要学生反思实践过程,在实践过程中找出自己的不足,找出解决办法。高中化学需要的不仅是学生对化学实验的认知能力和实践能力,还需要学生对实验中存在的问题进行反思,并自己找出合适的解决方案。这是适合学生提高实践能力的学习方法。例如,在“氧化还原反应”的示例实验结束后,教师要引导学生总结化学,找出实验规律,让学生举一反三,思考同类型的化学实验。这个过程不可避免地枯燥乏味,因此教师应该积极鼓励学生反思,因为反思化学实验实际上是提高学生实践能力的一种方式。因此,教师和学生应重视实验的反馈和交流以及对实践的反思,为今后的实践提供充分的理论支持。
  总之,随着时代的发展,也要注重提高实验教学的水平。老师对学生进行科学引导,帮助他们养成积极学习的良好习惯,引领他们在面对化学问题时多多思考,帮助学生提高动手操作能力以及思考能力。高中化学开展实验教学是至关重要的,其能够让学生的学习不再局限于课本,从根本上提高学生的各项能力。
  参考文献: 
  [1]王华.关于高中化学实验教学的探讨[J].北京:学苑出版社,2012,(02) 
  [2]王胜.对高中化学实验教学培养学生科学探究能力的研究[J].新课程,2012(4).