【正文】  摘 要：当前，新一轮的课程改革正处于关键时期，教师对于素质教育重要性的认识正不断深入，转而开始重点对学生的各项能力进行更为积极的培养。而在小学数学教学中，教师必须要基于素质教育理念来对学生的计算能力进行针对性的培养，才会切实有效地使学生掌握好计算能力这项最为基本的数学技能，既可以确保学生学懂现阶段的数学，更能确保学生持续不断地学好后续阶段的数学，这对于学生的成长和发展尤为重要。
　　关键词：计算习惯；计算法则；策略
　　一、传授计算法则，帮助学生打好计算基础
　　小学数学中所涉及的计算知识还不算太过于复杂，主要包含有“加法结合律、交换律”“乘法交换律、结合律、分配率”“减法性质”“除法性质”等相关的知识，这些是学生所必须要掌握的计算法则。学生只有将这些计算法则予以掌握并灵活运用之后，才算是打好了计算能力提升的基础，才能在后续的计算能力培养中得以不断提升。同时，从计算类型来看的话，小学数学教师要让学生掌握的运算主要有三个大类，分别为“整数运算”“小数运算”和“分数运算”。小学数学教师只要能够让学生在这些运算中严格按照相应的计算法则来进行计算，学生就能够于不断实现的正确计算中获得计算能力的有效培养及提高。
　　二、帮助学生掌握算理
　　正确的运算必须建立在透彻地理解算理的基础上，学生的头脑中算理清楚，法则记得牢固，做计算题时，就可以有条不紊的进行。1、领悟。如：1 0以内的组成和分解，凑十法和破十法，相同数连加的概念，十进制计数法，有关数位的概念，小数的意义与性质，小数点位置的移动引起小数大小的变化，分数的意义与性质，分数单位的概念，分数与除法的关系，约分与通分等概念等。在低年级讲授进位加法时，可以让学生在摆、画、数的基础上体会凑十的过程，发现满十进一的现象，已达到领悟。2、明理。如：小学教材中加法的交换律、结合律。减法的性质以及乘法的交换律、结合律和分配律。这几个定律对于整数、小数和分数的运算同时适用，用途是很广泛的。讲解时，我首先使学生理解这几个定律的意义。鉴于学生难掌握减法性质和乘法分配律，教学时，可举学生熟悉的事例，并配合画一些直观图加以说明，已达到明理。
　　三、使用兴趣教学对学生的数字敏感性进行培养
　　对学生能力的培养是一个循序渐进的过程，切忌贪功冒进。小学数学教师在对学生计算能力进行培养时，要持续不断地通过练习来帮助学生更好地理解各种运算法则，让学生能够在尽可能短的时间内熟悉相应的运算符号并掌握计算公式，从而使学生在日常练习中获得计算能力的不断提高，并在考试中更为充分地发挥出自己的计算能力。其实，小学数学给学生带来的印象通常是枯燥且乏味的，若教师想让学生更为积极主动地去学习这些枯燥乏味的数学知识，并通过大量的数学练习进一步熟悉这些数学知识以获得计算能力的有效培养，就必须要从学生的兴趣入手，展开教学引导，以此唤醒学生进行各种计算相关训练的热情，让学生在足够积极主动的学习中更为成功地获得计算能力的有效培养。
　　比如，小学数学教师在教学生掌握乘法计算的过程中，就可以适当地将课本中的乘法计算题设计成一个个极富趣味性的小游戏，让学生两两一组来数青蛙，一个人说，“一只青蛙一张嘴，两只眼睛，四条腿”，另外一个人接着说，“两只青蛙两张嘴，四只眼睛，八条腿”，如此继续下去，直到无法继续为止，而无法继续的学生则需要接受一个小惩罚。通过这样一个略带惩罚性的游戏，学生就能放开自己玩了起来，在计算兴趣得以充分调动的情况下更为自然地去享受学习，从而使学生的数字敏感度变得更高，计算能力提升也就简单起来。
　　需要注意的是，通过练习对学生的计算能力进行培养需把握好一个度的问题，要以学生的持续发展为本来做长远打算。也就是说，小学数学教师要看破题海战术能够于短时间内帮助学生积累大量计算经验比并获得计算能力提升的假象，更为果断迅速地转变教学思路来对学生进行引导，一开始就选择使用趣味十足且新颖的教学方式来对学生的数学学习兴趣进行调动，让学生在兴趣盎然的状态下获得数字敏感度的有效提升，再采用一系列经典题型结合游戏等多种方式的呈现来对学生的计算能力进行培养，这样学生的计算能力才能更好地持续下去。
　　四、加强训练，帮助学生培养良好的计算习惯
　　小学数学教学中学生计算能力的培养不能够急于一时，而是应该循序渐进地提升上去，故必须要强调让学生养成良好的计算习惯，这样才能够最大限度地减少甚至杜绝计算中各种问题的出现。若学生只是为了方便而忽略掉一些计算步骤，或者是根本不去关注计算步骤是否规范的问题，在正式计算中采取一种不以为然的态度来对待，就很容易得到一个不正确的结果。一般情况下，小学数学教师若不告诉学生，学生基本都会将原因归结为自己的粗心，并暗自以为只要下次在小心一点就可以避免出现错误了，他们并不能够意识到这些问题产生的深层次原因是未能养成良好的计算习惯，在计算步骤的忽略或不规范中就产生了一些错误。
　　小学数学教师要想对学生的计算能力进行有效培养，就必须注意两点。一方面是要时刻提醒并严格要求学生，要更为直接地制止学生偷懒使用计算器的不良行为，帮助小学生更好地抓住直接计算能力发展的黄金时期，确保小学生能够不被各种不良习惯和行为所影响。另一方面是教师在试卷批阅过程中要做好统计工作，将学生出现的个性问题与共性问题进行归纳汇总，在考试结束后尽快地将相应的问题告知给对应的学生，以此来帮助学生更好地去学习计算并获得计算能力的有效提升。
　　？总之，小学生必须要具备计算这项基本数学能力，同时教师也需要格外注意学生计算能力的培养。尤其是在这新课改浪潮不断冲刷的背景下，小学数学教师要在平时养成一个打开电脑浏览及获取有用资讯的习惯，更为积极地去接触一些较为前沿的、新颖的、成功的教学实例，以此为基础来对教学观念进行有效更新，再辅以教学模式的优化和完善，从而使学生的计算能力得以有效培养，进而实现学生的计算能力于不断学习中持续提升。
　　参考文献：
　　[1]徐源.小学数学计算能力对学生的重要性和研究策略[J].教师博览2011.
　　[2]金慧.小学数学教学中怎样提高学生的计算能力[J]. 学周刊，2012.
　　[3]杨梅.小学数学计算教学的策略分析[J].新课程学习（上），2012（001）.