【正文】摘 要：社会不断进步，我国教育不断的发展和改革，在新课标、新教材、新高考的背景下，高中语文教学评价的问题，旋刻成为全国教育界关注的教学热点。因为语文课堂评价的问题，关乎新课改的兴衰成败，关系语文教学立德树人教育理念的落实。目前，高中语文课堂评价还处于转型期，怎么从语文素养向语文核心素养转变，是学界亟待解决的重大命题。
　　关键词：核心素养；高中语文；课堂评价
　　新《语文课程标准》提出并实施后，高中语文课堂教学的实施过程更加完善，以教师为主导的传统教学模式也在逐步改变，但教学评价在实施的过程中并未找回它应有的个性化和特色化色彩，教学目标和教学评价之间仍呈现一定程度的分离状态。本研究将围绕高中语文教学评价的改革方案展开讨论，寻找教学评价存在问题的有效解决途径。
　　1、高中语文课堂教学评价中存在的问题
　　课堂教学的有效评价对语文课堂教学方向和质量的把控具有重要意义。但是现阶段，高中语文课堂教学评价中还存在一定问题。例如，教师在教学评价时，对学生实际学习情况没有充分考虑，评价比较片面、单一，从而束缚了学生的思考能力、探讨能力、归纳能力等，降低了学生学习的积极性。有效的课堂教学评价能够促进学生语言素养的全面提高，促进教师职业的健康发展，所以教师要重视课堂教学评价，积极构建合理全面的课堂教学评价体系。
　　2、高中语文课堂教学评价的策略
　　2.1落实立德树人的教育目的
　　注重学生核心素养的整体发展高中语文课堂教学评价的根本目的在于促进学生核心素养的发展，以实现立德树人的教育目标。从语文课堂教学评价而言，应该由传统的终结性评价，即注重学生的学习结果，走向现代的表现性评价，即注重学生的学习过程和内在的学习品质，诸如学生在学习过程中表现出来的学习状态、学习策略、学习习惯、学习态度等方面。由此，高中语文课堂教学评价应该改变由过去以成绩判定学生的学习成绩的片面化的评价理念，转向关注学生核心素养的发展，重在培养学生的关键能力和必备品格，以适应21世纪日新月异变化的世界形势。整本书的阅读与研讨，位居十八个学习任务群的榜首，其一，正是为了改变传统语文阅读教学大量讲解分析解读的教学模式，而正是为了倡导学生自主、合作、探究学习的学习方式的需要。其二，正是“追求语言、知识、技能、思想情感、文化修养等多方面、多层次目标发展的综合效应，而不是学科知识点的解析”，换言之，立足于实现知识与能力、过程与方法、情感、态度和价值观的统一，突出学生语文素养的关键能力。
　　2.2采用多样化的教学评价方法
　　从语文教学评价的主体和对象来看，高中在开展语文教学评价前需要对教学内容有全面深刻的认识，以多样化的语文教学评价方法来提升整体的实效性。例如明确教学目标、计划之后，让主体和对象始终地贯穿于整个教学活动的过程当中。从评价方法的角度来看，语文内容的多元化决定了语文教学评价方法也应该多样化。学校可以带头成立专门的活动小组，以调查问卷等形式了解学校内语文教学的实际情况，或是展开语文教学评价的交流培训会，旨在通过全校范围内的研究活动来了解评价现状。必要时广泛地引进发展性评价、形成性评价、档案袋评价等。教师在日常教学环节需充分利用语文学科的优势地位，加强学生的主体参与意识，让学生参与到评价过程中来。换言之学生不再是语文评价过程中的受教育者，而是主体参与者，他们具有对教学成果进行评估的基本权利。不仅学生和教师的主体参与积极性能够提升，且评价方法可以得到改进。例如在语文阅读教学的评价过程当中，学生阅读兴趣的激发直接影响到学生的心灵成长，在阅读教学评价时，要从多个角度明确师生双方在阅读教学中的定位，注重培养学生的个性化阅读方式，在了解学生感受和体会的基础上，让教师可以进行指导和激发。语文教学评价对语文教学能起到显著的导向作用，因此阅读教学评价工作可以围绕阅读速度、阅读质量和个性化阅读分别采取不同的评价方案。
　　2.3客观评价，让学生享赞美、知不足
　　客观评价要遵循“先委婉、再犀利”的原则，让学生先发现自己的优点，明确自己的潜力，然后教师再指出学生的不足之处，学生往往更容易接受。客观评价可以避免学生因一味表扬带来的自负情绪，训练学生抗挫能力。客观评价的声音可以来自不同的方向，学生之间的互评实事求是不留情面，所以来自“同龄人”一方的评价更为珍贵。教师在评价时要多参考学生之间的互评，不同方向的“声音”可以使评价“立体化”，让学生多角度认识自己。
　　2.4建立科学且合理的课堂教学评价体系
　　新课程背景下，建立科学且合理的语文课堂教学评价体系是实现乡镇普通高中语文课堂教学评价发展的重要策略。其关键在于以怎样的教学评价方法及评价标准去衡量课堂效果。具体而言，教师要制定量化评价标准，设置以教材分析、教学内容、教学方法、学生表现、教学基本功五个方面为一级评价指标。并且在此基础上，对一级评价指标进一步细化，定位二级评价指标。教师应结合语文科目的任务与要求，设立不同的权重值，在评价的时候，体现出教与学的不同侧重。
　　结语
　　语文教学评价的主要目的在于激发教师和学生的潜能，以此为方向促进语文教学质量的稳定提高，为学生提供优质的学科服务。但教育工作者需要注意到语文教学评价是一个系统化的动态过程，需要朝着自主化、多元化的方向发展，因而并不是短时间内就能够完成的任务。新课程改革的成果显著，教育工作者应深刻认识到教学评价的重要性，以发展评价为基础要求采取定量和定性评估相结合的模式优化今后的高中语文教育教学。
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