刊名: 教学与研究
Teaching and Research
主办: 中国人民大学
周期: 月刊
出版地:北京市
语种: 中文;
开本: 大16开
ISSN: 0257-2826
CN: 11-1454/G4
邮发代号: 2-256
历史沿革:
现用刊名:教学与研究
创刊时间:1953
该刊被以下数据库收录:
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核心期刊:
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中文核心期刊(2008)
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中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)
“双减”背景下的小学语文作业设计研究
【作者】 黄 琨
【机构】 (湖北省十堰市张湾区实验小学)
【正文】摘 要:如果说教学是学生在教师的帮助下进行学习的过程,那么作业从本质上说是学生(自主)学习内化的过程。作业设计和实施的质量,不仅是提升教育质量的重要方面,还是衡量课程改革成效的关键尺度,更是教师专业发展水平的重要标志之一。对作业的研究与探索是促进课程改革内涵发展的核心问题之一。“双减”政策的提出和实施,为小学语文课外作业设计提供明确的方向。要全面压减作业总量,减轻学生过重作业负担;要多样设置作业类型,充分发挥学生天赋特长;要合理设计作业内容,注重多样化分层次作业;要注重创新作业形式,鼓励学生参与作业设计。
关键词:双减;作业设计;研究
作业从本质上说是学生自主学习的过程,好的教育要着眼于孩子的终身发展和全面发展,而好的语文作业应该具备三个要素:一是体现《语文课程标准》的要求;二是促进思维发展;三是形式丰富多样。双减工作既要“减量”更要“提质”。那么,“双减”如何让作业减负提质?本文以“双减”政策下的语文作业设计为核心内容,结合实际教学经验,谈论小学语文作业设计需要做好以下四点:
一、要有自主性
以往,很多老师是学生订什么辅导练习本就布置什么作业,布置得满满当当,布置完批改完,似乎就是完成了课外作业任务,毫无选择性的布置,教学效果不佳。“双减”政策背景下,为了控制作业时长,提高作业的有效性,需要教师在作业布置上从“拿来主义”转向自主设计。作业设计应先研读课程标准,再确立单元作业目标,形成课时作业目标,建立作业框架,最后确定作业内容。
作业内容应该突出以学生为本的理念。首先,要从小学生的特点入手,立足教材,设计听、说、读、写等多感官作业;其次,要融入生活,丰富情景化作业,引导学生在真实语境中运用语言;再次,要重视能力,强化实践性作业,通过“画一画”“演一演”“唱一唱”等形式,让作业动起来,提高学生的学习兴趣;还要关注层次,尝试选择性作业,让不同层次的学生找到作业的最近发展区。此外,还需融入思维型,让作业起到提升学生分析、评价和高阶段思维能力的作用。
二、要有趣味性
作业减负,要让学生喜欢做作业,就必须从作业的趣味性上下功夫。只要学生想学、会学,主观负担感受就不重。形式新颖,有思维支架,能提升能力,过程吸引学生,乐于分享结果的作业,才是有趣的作业。教师在作业改革中应该精心选择和设计有针对性、突出迁移运用的作业。
老师要试图让作业内容不再只是一张纸,作业评价不再只是老师的打钩,它们可以融入同伴的掌声,可以变身为一本活动记录册。针对不同年级段学生探索设计出包含趣味性、游戏化作业,可以多种形式设置做一做、画一画、查一查、问一问、读一读等栏目,也可以设计动手类、活动类、实践类、融合类等作业,不断增强作业趣味性来激发学生兴趣。此外,为了做好“双减”与素质教育相结合,语文教师的作业设计还可以从口头、视听、阅读、观察等角度,多位一体地拓展开放性的作业,培养学生探究、收集、整理、获取信息的能力,避免了接受式作业,从而形成研究性学习。要凸显作业的实践性,通过愉快的创新画作业、生动的表演作业、丰富的实践作业、有趣的识字作业等,达到学以致用。
三、要有典型性
没有进行筛选导致作业重复,没有提前设计导致作业偏难。所以学生在做作业时耗时长,效率低,身心疲,效果差。布置作业必须要精心筛选,优中选优,确保作业难易适中,数量合适,凸显习题的代表性和典型性。可以依学生能力分层次设计“ABC”三个类型:A型作业即基本型,主要是掌握基础知识及加深印象的作业,如多读一遍课文、抄写一段优美句子等;B型作业即难度增加型,为灵活多变具有一定难度作业,如分析句子或段落意思、写心得体会等;C型作业即拓展型,主要是开拓学生思维,如仿写句子、续写课文等。作业布置控制“量”与“质”并行。
四、要有针对性
在作业针对性上,老师要根据不同学生学力水平的差异化,有针对性地设置学科常规作业、拓展类作业,并及时跟进学生的作业完成情况。“双减”政策下,一年级作业的布置要求既要有趣味性,又要兼顾作业的实用性,以丰富多样的形式来吸引孩子们的目光。通过课堂上的扎实训练,为进一步学习奠定坚实基础;二年级的作业应该重在学生学习习惯的养成,精讲精练,用好课后服务时间,布置分层作业,引导学生学好、学足;三、四年级力求作业多样化、可操作性和实用性,达到语言知识的学习与语文能力的提升;五、六年级作业要加入提问和批注的要求。与此同时,注意拓展性作业的布置,如推荐阅读、读后感交流、资料查询、读报看新闻、小练笔等,并通过多种形式呈现语文综合实践活动成果。
“双减”政策下的语文老师在作业设计过程中,也需要不断自我“增压”——把以往批改作业的时间拿出来研究课程标准、研究教材、研究作业,形成良性循环。课堂上要精讲精练,分解教学目标,化整为零。学生学习习惯的养成和能力培养是提升作业质量的重要保证,作业的完成质量比布置哪些作业的问题更为关键。“双减”,它更加坚定了学校推动落实作业改革的决心和信心。“双减”的目的是减负提质,要求老师必须要提高作业质量,需从“眼中有作业”向“心中有学生”迈进。
“双减”工作刚刚起步,任重而道远。因此,小学语文老师在作业设计上要精心筛选,优中选优,确保作业难易适中,数量合适,凸显习题的代表性和典型性,赢在作业“提质”上。
关键词:双减;作业设计;研究
作业从本质上说是学生自主学习的过程,好的教育要着眼于孩子的终身发展和全面发展,而好的语文作业应该具备三个要素:一是体现《语文课程标准》的要求;二是促进思维发展;三是形式丰富多样。双减工作既要“减量”更要“提质”。那么,“双减”如何让作业减负提质?本文以“双减”政策下的语文作业设计为核心内容,结合实际教学经验,谈论小学语文作业设计需要做好以下四点:
一、要有自主性
以往,很多老师是学生订什么辅导练习本就布置什么作业,布置得满满当当,布置完批改完,似乎就是完成了课外作业任务,毫无选择性的布置,教学效果不佳。“双减”政策背景下,为了控制作业时长,提高作业的有效性,需要教师在作业布置上从“拿来主义”转向自主设计。作业设计应先研读课程标准,再确立单元作业目标,形成课时作业目标,建立作业框架,最后确定作业内容。
作业内容应该突出以学生为本的理念。首先,要从小学生的特点入手,立足教材,设计听、说、读、写等多感官作业;其次,要融入生活,丰富情景化作业,引导学生在真实语境中运用语言;再次,要重视能力,强化实践性作业,通过“画一画”“演一演”“唱一唱”等形式,让作业动起来,提高学生的学习兴趣;还要关注层次,尝试选择性作业,让不同层次的学生找到作业的最近发展区。此外,还需融入思维型,让作业起到提升学生分析、评价和高阶段思维能力的作用。
二、要有趣味性
作业减负,要让学生喜欢做作业,就必须从作业的趣味性上下功夫。只要学生想学、会学,主观负担感受就不重。形式新颖,有思维支架,能提升能力,过程吸引学生,乐于分享结果的作业,才是有趣的作业。教师在作业改革中应该精心选择和设计有针对性、突出迁移运用的作业。
老师要试图让作业内容不再只是一张纸,作业评价不再只是老师的打钩,它们可以融入同伴的掌声,可以变身为一本活动记录册。针对不同年级段学生探索设计出包含趣味性、游戏化作业,可以多种形式设置做一做、画一画、查一查、问一问、读一读等栏目,也可以设计动手类、活动类、实践类、融合类等作业,不断增强作业趣味性来激发学生兴趣。此外,为了做好“双减”与素质教育相结合,语文教师的作业设计还可以从口头、视听、阅读、观察等角度,多位一体地拓展开放性的作业,培养学生探究、收集、整理、获取信息的能力,避免了接受式作业,从而形成研究性学习。要凸显作业的实践性,通过愉快的创新画作业、生动的表演作业、丰富的实践作业、有趣的识字作业等,达到学以致用。
三、要有典型性
没有进行筛选导致作业重复,没有提前设计导致作业偏难。所以学生在做作业时耗时长,效率低,身心疲,效果差。布置作业必须要精心筛选,优中选优,确保作业难易适中,数量合适,凸显习题的代表性和典型性。可以依学生能力分层次设计“ABC”三个类型:A型作业即基本型,主要是掌握基础知识及加深印象的作业,如多读一遍课文、抄写一段优美句子等;B型作业即难度增加型,为灵活多变具有一定难度作业,如分析句子或段落意思、写心得体会等;C型作业即拓展型,主要是开拓学生思维,如仿写句子、续写课文等。作业布置控制“量”与“质”并行。
四、要有针对性
在作业针对性上,老师要根据不同学生学力水平的差异化,有针对性地设置学科常规作业、拓展类作业,并及时跟进学生的作业完成情况。“双减”政策下,一年级作业的布置要求既要有趣味性,又要兼顾作业的实用性,以丰富多样的形式来吸引孩子们的目光。通过课堂上的扎实训练,为进一步学习奠定坚实基础;二年级的作业应该重在学生学习习惯的养成,精讲精练,用好课后服务时间,布置分层作业,引导学生学好、学足;三、四年级力求作业多样化、可操作性和实用性,达到语言知识的学习与语文能力的提升;五、六年级作业要加入提问和批注的要求。与此同时,注意拓展性作业的布置,如推荐阅读、读后感交流、资料查询、读报看新闻、小练笔等,并通过多种形式呈现语文综合实践活动成果。
“双减”政策下的语文老师在作业设计过程中,也需要不断自我“增压”——把以往批改作业的时间拿出来研究课程标准、研究教材、研究作业,形成良性循环。课堂上要精讲精练,分解教学目标,化整为零。学生学习习惯的养成和能力培养是提升作业质量的重要保证,作业的完成质量比布置哪些作业的问题更为关键。“双减”,它更加坚定了学校推动落实作业改革的决心和信心。“双减”的目的是减负提质,要求老师必须要提高作业质量,需从“眼中有作业”向“心中有学生”迈进。
“双减”工作刚刚起步,任重而道远。因此,小学语文老师在作业设计上要精心筛选,优中选优,确保作业难易适中,数量合适,凸显习题的代表性和典型性,赢在作业“提质”上。