【正文】  摘 要：随着经济社会的快速发展，我国国力空前强大，越来越多人关注到其背后的一个重要影响因素—教育，意识到教育是提升国家综合能力的必备条件。为优化教育理念，提高教育质量，各级教育部门或学校正在进行探索与研究。随着教育改革的深入推进，语文学科的重要性进一步凸显。小学作为启蒙阶段，对于学生的言语发展、沟通交流能力提升、文化理解与交流等方面都有十分重要的意义，然而部分教师缺乏有效的教学方式和教学手段，导致学生的知识能力发展难以取得满意的效果。本文就如何在小学语文课堂中进行有效教学展开粗浅的研究。
　　关键词：创新精神；情境创设；自主学习
　　培养学生的创新精神与实践能力，是当前素质教育的核心，而发展提升学生广阔无垠的思维空间必须切实抓好课堂教学。只有重新构建全新的阅读教学模式，才能更好地培养学生的创新精神。科学地设计小学语文课堂教学模式，使学生乐学、会学，通过学生的自读、自悟、自议、自得，实现学习效果的最优化，逐步提高学生的语文素养。
　　一、激发兴趣，诱发学生的创新精神
　　小学语文作为一门基础学科，包含着丰富的创新内涵，在现代小学语文教学过程中，我们必须改变教学观念，深化教学方法。小学生有他自己的个性，天真、好奇，容易对各种事物提出问题，作为小学语文教师，我们要抓住孩子的特点，激发他们对语文学习的兴趣。兴趣是学生发展思维的巨大推动力，是培养学生创新能力的起点。在语文教学中，我们要注意挖掘教学内容本身内在乐趣，依据学生心理特征、认识规律挖掘语文教材中的诱导因素。激发学生用自己的思维能力来体验探知的全过程，体验教学美；要善于开发和利用学生的好奇心，有意识地创设特定的学习情境，吸引学生的求知欲望，推动学习的进程。在语文课堂教学中，要让学生以一个探索者、发现者的身份投入学习的思维活动中，以求不断获得新知识，迸发创新因素。这就要求教师在教学过程中，要使用多种不同的方法来教导学生，培养学生的创新能力。
　　二、创建情境，激发情感
　　兴趣和爱好是小学生学习的内在动力，在教学过程中，教师创设的各种教学情境、渗透的情感教育，都能激发学生的学习兴趣，培养学生的自信心，使学生积极、主动地学习。比如在教学《桂林山水》这一课，导入新课时，我首先运用多媒体课件为学生播放有关桂林山水的录像，让他们欣赏桂林山水梦幻般的景色，再加上优美舒缓的音乐和老师声情并茂的讲解，学生仿佛身临其境，不住发出赞叹！在一个有静、有动、有声、有色的教学情境中，激发了学生畅游桂林山水的欲望，从而调动了他们的积极性。接着，就及时激发学生的情感，设计问题：你喜欢桂林山水吗？想不想看看课文是从哪几个方面描写桂林山水的？这样，就激发了学生学习课文的热情。新型的师生关系是建立在平等、尊重、信任基础上的，因此，教师在课堂上应尽可能地表扬学生，以调动他们的积极性。而笔者发现，若能和学生建立起民主、平等、互爱的师生关系，教学效果会更好，学生会积极主动地参与到教学活动中去。为此，我常常鼓励学生主动发表见解，以形成民主、自由、和谐的课堂氛围，使之真正参与到教学活动中去。
　　三、鼓励学生主动提问，激发求知欲
　　在语文课堂中，教师应鼓励学生主动提问，各抒己见，因为只有在疑问中获得答案时，得到的知识才最为巩固。教师在教学的过程中，要有技巧的培养学生主动问问题，学会问问题。例如，在学习《卖火柴的小女孩》这篇课文时，我先让学生通读整篇课文，并在阅读的过程中去发现自己不懂的问题，通过这种让学生边读课文边发现问题的方法，能够有效的增强学生思考问题的积极性。例如，“为什么小女孩会独自一个人卖火柴？”“为什么大年夜小女孩不回家呢？”“为什么她会在火柴的光芒中看到奶奶呢？”……通过学生提出的一系列问题，教师可以了解到学生对哪方面问题比较感兴趣，从而增加教学的针对性。
　　四、创新课堂提问，提高学生兴趣
　　改变学生认为语文枯燥乏味的想法，教师可以采用课堂提问的方式进行。课堂提问的主要功能时启发学生思考，让学生听转变为学生积极思考，才能提高学生课堂参与度。因此，教师要充分发挥提问导向作用，从教学目的与教学内容的特点出发，创新提问方式，同时还要考虑學生的具体情况与思维发展特点。提问有以下几个注意点：（1）在重点难点处设问，旨在帮助学生理解重点、突破难点，更好地完成本堂课教学任务；（2）问题要有层次感，不仅要有简单的问题，让班级中的全部学生都能回答，而且要有部分有难度的题，启发不同层次的学生思维，让学生体会到学习语文的乐趣；（3）提问需要遵循学生的思维发展规律，问题要由浅入深，由易到难，逐步推进，培养学生良好的逻辑思维能力
　　五、积极引导，主动探索，培养自学能力
　　作为教师应该积极引导学生去发现真理，学生有疑难问题教师有责任帮助他们解决问题，但不能用包办代替的方法，而是要因势利导，巧妙创设情境，引导学生去自主探索、解决问题，从而促进学生思维的发展和能力的提高。如我在教学《我的伯父鲁迅先生》一课时，学生齐读完两遍课题，我就质疑：为什么“我”称了“伯父”，还称“先生”？引导学生带着问题读文，主动探究。通过阅读，学生明白“伯父”点明了作者和鲁迅的亲属关系，“先生”则是全社会对鲁迅的敬称。学生主动质疑：鲁迅到底是个怎样的人？为什么能深受人们的爱戴？我进一步引导学生找出文中的四件事并用小标题概括，在初步感知的基础上，引导学生学习“谈《水浒传》这件事”，并总结学习方法，然后由扶到放，让学生按照这样的学法学习剩余几部分。这样既调动了学生的学习主动性，又培养了学生自主学习的能力，促进学生思维的发展。
　　在新课改的背景下，在新的教学理念支撑下，大部分教师形成了改变传统的教学模式和教学方法的意识，开始探索寻找新的教学方式，并取得了一定的成效。但新的问题仍不可忽视，教师依然需要不断进步，不断学习和总结，积极探索更好的更适合的教学理念和教学方法。在今后教学发展中，教师应从学生主体出发，秉承有效教学理念，不断创新、优化教育策略，才能稳步促进学生主体良好成长。
　　参考文献：
　　[1]陆颖，浅议如何培养小学生对语文的学习兴趣[J].中国科教创新导刊2011（06）.
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　　[3]张红，浅谈小学语文阅读教学的五种方法叮[J].青春岁月2010（03）.