【正文】摘 要：孔子曰：“疑是思之始，学之端。”可以说，怀疑的产生是探索的开始，学若无疑，哀莫大于思维僵化。针对小学生，培养他们的质疑能力非常有必要。以下就小学生阅读教学中，如何培养他们的质疑能力进行分析，旨在全面改善阅读教学效果。
　　关键词：小学生；语文教学；质疑能力；阅读教学
　　在新课改和双减政策背景下，小学语文教学面临着众多压力。小学中段（3～4）学生是阅读的“黄金期”，他们已经掌握了大量汉字，并能借助工具书识记生字和生词。但从阅读教学传统来看，仍然存在方法单一的问题。提升小学生的阅读能力，培养他们的质疑能力就尤为重要了。
　　一、 小学语文阅读教学中培养学生的质疑能力
　　所谓质疑，应当界定为人们在学习或工作中，遇到一些按常规推理或原有思维定式无法解决的问题，从而产生、提出疑问的心理过程。质疑的最大特点是：人们怀着渴望求知的心情，对某个问题探个究竟，促使人的智力活动日渐丰富。从目前看，多数语文教师意识到质疑能力的重要性，并在教学中不断践行。
　　（一） 质疑能力能让师生关系更和谐
　　传统教学模式下，师生之间沟通频率低，且存在一种貌似“猫和老鼠”的微妙关系。学生对老师充满了敬畏之心，学习时也处于明显的被动位置。在阅读教学中融入质疑能力培养，师生之间的关系会发生颠覆性的变化，教师不再以“权威”的形式出现，让学生感受更多的是平易近人。这对于小学生的成长必将有百益而无一害。
　　（二） 能全方位提升小学生的阅读兴趣
　　“兴趣是最好的老师”——这句话用在阅读教学中也非常恰当。在以往教学中，模式固定僵化，学生仿佛“提线木偶”，全过程都无法提出自己的建议。长此以往，学生的兴趣自然无从谈起。增加质疑能力培养，学生们会带着疑问进行全方位阅读，并尝试自己去解决各种问题，从而凸显了阅读的快乐。甚至同一篇文章/诗歌，或者一本书，都能在重复阅读中发现新的问题，完成一次又一次深层次考虑。如此坚持下去，学生们会重拾阅读兴趣。
　　（三） 培养良好的阅读习惯
　　好习惯的养成对于小学生成长至关重要，有关这方面的意义不再赘述。小学中段学生喜欢阅读，如果针对性地加以引导，就如同在白纸上绘画一般。如果增加质疑能力培养，能够引领小学生进行深度阅读，更好地理解作者的创作意图，提升个人的阅读体验，慢慢养成好的阅读习惯。
　　二、培养小学生质疑能力的方法分析
　　（一）巧设质疑氛围，跨出“质疑”第一步
　　受到应试教育的长期影响，学生们仿佛池鱼笼鸟，在学习中鲜有自己的想法，阅读时也处于紧张状态。殊不知，阅读是一件很幸福的事情，能够愉悦阅读者的身心。增加质疑能力培养，有助于彻底扭转刻板的学习氛围。教师应该以亲切和蔼的形象出现在大家面前，最大限度地放权给学生，让学生感受到和谐宽松的氛围。此时，小学生愿意敞开心扉，慢慢地改变“不敢提问”的状况，遇到自己无法解决的问题，迫切希望第一时间获得答案。这个不起眼的变化需要一个过程，是师生共同努力完成的，比如，在学习《颐和园》（袁鹰）一文时，很多小学生对于这座皇家园林不甚了解。此时，我们可以先播放有关颐和园的小视频，让大家欣赏一下亭台楼榭，在观看过程中仿佛亲身游历了一次。之后，安排阅读教学，学生们不仅放松了心情，还会提出若干问题。比如：为什么要建设颐和园？万寿山真的是一座山吗？石舫有什么意义呢？当然，有些问题并非老师一下就能解决的，需要和学生们一起去查阅资料，这样的记忆效果会更牢固。
　　（二） 激发兴趣，大胆提出自己的质疑
　　当小学生心生疑窦时，就会产生一探究竟的想法。此时，他们可以借助自己思考，查阅资料，或者出现（老师、同学、家长等）请教的冲动，学生们就会慢慢从“不愿/想问”转变为“我要问”。当然，问的过程是需要技巧的，质疑时出现错误也是在所难免的。这个阶段，老师要尽量呵护小学生的质疑，切勿因为质疑过于“低级”而批评他们，而是要鼓励他们这种积极的态度。一旦提出有价值的问题，要及时给予鼓励，并在教学中重点跟进。如此一来，小学生会发现：原来我提的问题这么重要，而且很多同学都没有准确的答案。慢慢地，小学生的质疑兴趣会越发浓厚，质疑能力也会随之水涨船高。比如说，在学习《可爱的草塘》（刘国林）一课时，很多小学生对于“北大荒”比较陌生，学生学习后会有一些初步的了解。有的同学提出，“我感觉这种地方枯燥乏味，真不如名山大川更有意思！”针对这个观点，学生们会有很多质疑，甚至学生们会自然划分为两个“阵营”，根据自己的理解去争论。最后，大家会慢慢形成一个统一的意见，自然景观也罢，名川大山也好，各有各的美，各有各的特点。相比而言，这两者之间更无所谓谁更胜一筹。
　　（三） 培养质疑能力，掌握质疑方法和技巧
　　小学语文阅读教学，应该时刻考虑如何培养他们的质疑能力，无论是哪个环节都要慢慢渗透。无论是每个字或词，作者的用意，文本含义，人物情感，文章结构，都是小学生的质疑对象。在预习环节、教学环节、作业环节、答疑环节，都可以提出自己不同的见解。阅读是一个循序渐进的过程，教师应该有目的有意识地培养学生的质疑能力。一旦学生们掌握了质疑的有效方法，必然能提升阅读效果和阅读速度。
　　结束语
　　综上所述，本文对于小学生的质疑能力进行了简单的分析，尤其结合阅读教学，提出了一些看法和观点。其实，质疑能力在各个学科中都有很强的引导作用，有利于培养学生的形象思维和逻辑思维能力，更有利于提升小学生的自主探究能力。实践证明，通过长期不懈的坚持，小学生能够掌握更多自主学习的方法，但质疑始终是一条主线，引领着学生拓展知识的深度和广度。在阅读当中，能收获更多文字背后蕴藏的知识，逐步提升个人的综合素养。