【正文】  摘 要：作文教学是语文教学的根本，是语文教学的重要组成部份。小学是学生学习的关键阶段，也是培养写作能力的重要时期，因此，我本着对小学语文作文教学的探究，提出自己的见解。
　　关键词：树立信心；指导得法；乐于去写；模仿提高
　　“作文难”这几乎成了大多数小学生的通病。每当语文教师把作文题目写在黑板上时，大多数学生都免不了抓耳挠腮，过了半节课还在“望题兴叹”。正是“望着天花板掉泪，握着笔杆伤神”。为什么会出现这种现象呢？我想：主要是学生的生活经验不丰富，课外书籍看得太少，知识面狭窄，语汇贫乏。尤其缺少细致地观察生活、体验生活、表现生活的能力。作为从教多年的语文教师，我深感作文教学工作的艰难。
　　首先，我告诉学生，作文并不可怕，就是“我手写我口”，即用自己的笔写自己嘴里想说的话，让学生树立写好作文的信心。让学生明白：只有做到“厚积才能博发”，要知道“劳于读书，始于作文”。要广泛积累，才能写好作文。那么，如何指导学生作文，提高写作兴趣呢？
　　一、在生活中培养学生的观察力
　　1、生活是写作的源泉，任何文章都是生活的反映。我们不能把作文教学局限在课堂上，而应该让学生充分挖掘日常生活中的素材，写自己身边的人和事。这样的内容就充实，情感就真切，而且较容易让他们获得成功的机会。有一次，天快要下雨时，我就领着学生带着雨伞走出教室，观察雨来前天气的变化情况。不一会雨下了起来，再让学生观察这时路上行人的景象，雨大时，天气的变化及路上的情景。这样一幅雨景就呈现在学生的面前，浮现在学生的脑海中。回去以后我就让学生把观察到的一切写下来，这样学生就不会觉得无从下笔，没什么可写了。
　　2、细心观察。要让每个学生都有一双善于观察的眼睛和一颗敏感的心。培养学生的观察能力，首先要培养学生良好的观察习惯，做生活的有心人。如：在写作有关春天特征的文章时，有的老师局限于在教室里认真指导，详细指引；而有的老师却把学生带到校园、公园或者附近的田野里，让学生尽情地玩，尽情地观察，学生有的采树叶，有的捉蝌蚪，有的摘野花，还有的在春风中做游戏，放风筝等。虽然浪费了一节课的时间,但是学生回到教室以后,学生犹如妙笔生花,一篇篇文章千姿百态,从各个方面描绘出了春色的怡人，读起来让人如沐春风，心旷神怡。而老师在教室里指导的文章,却始终逃不出教师的指导痕迹,虽然也词汇华藻,却是感觉在读生硬的文字,而体会不出春色的美好。所以说，在观察中让学生突发奇想，产生表达的灵感，有了表达的欲望，学生自然乐写爱写。
　　二、从点滴做起，从细微之处做起
　　1.注重平时的阅读教学，丰富学生的作文知识。小学语文教学大纲中强调“作文要与阅读教学紧密结合。”所以，在教学中要牢固树立阅读为写作服务的思想，把阅读教学始终贯穿于作文教学之中。无论是低年级的用词说话、看图说话、还是中高年级的读段、写段和写一篇完整的作文，这一系列的作文训练，都要与阅读教学紧密结合。在阅读教学过程中，时刻注意把阅读中的作文知识有效合理的切入到写作中。通过导读，课例，名篇佳作，学生范文，来丰富学生的作文知识。
　　2.重视口头作文的训练。教育心理学研究表明，儿童的身心发展具有不平衡性，这种不平衡性表现在语言方面，也就是口头语言的发展先于书面语言的发展。抓住这一特点，我们在指导学生进行习作时，要充分发挥学生这一优势，让学生先说，说全说细，在说的基础上再让学生去写。学生说的内容具体包括：一是说习作要求，要明确习作的具体规定，提高审题能力。二是说自己的准备材料，目的是检查他们习作前的材料准备的情况。三是口头作文。在班内进行口头作文交流，提高他们的语言表达能力。
　　3.在平时教学中加强学生遣词造句能力的培养。遣词造句是习作的奠基石。遣词造句的基本要求：一是用词准确，二是句子完整。它的步骤是：①理解词义：理解词语表达意义，明确词语的运用范围，分清词语的感情色彩。②选择材料：选取一些新鲜的、自己感受最深的材料来写，用词要灵活，内容要丰富。③培养造句能力：一个完整的句子应当把话说得具体明白，让人一看就懂。因此要提高学生的作文水平，必须在平时的教学中加强遣词造句的训练。
　　三、“仿写”也是提高小学生写作能力的重要手段
　　首先，模仿是小学生写作的初级阶段。茅盾先生曾说过：“模仿可以说是创造的第一步，模仿是学习的最初形式。”任何学习都离不开模仿，特别是知识和经验都比较少的学生，能够更直接地通过模仿来学会一些基本的技能，因此，教师在作文教学时应写下水作文，让学生模仿。在小学作文训练中，我们应该及时地为其提供适当的范文进行模仿，小学生语文课本中的阅读课文，就是为学生仿写做指南的。在模仿的过程中，学生有意识的把作者的谋篇布局、遣词造句的方法和技巧进行迁移，经过练习运用而获得基本技能，形成一个认识与实践相结合的螺旋式上升过程。可以说没有模仿就没有创造。科学家模仿蝙蝠在夜间飞行的原理发明了雷达；依照鱼在水中游动的原理发明了潜水艇；又依照小鸟在天空飞行的样子而发明了飞机等等。所有这些都是以模仿为前提的。学生模仿范文进行写作，是在对范文有一定理解的基础上进行的，他们的模仿，并不是生搬硬套，而是有了自己创造，因为他们用的是范文的技巧和方法，写的却是完全不同的事情，就像学习书法一样，先得描红，临摹，由此来了解不同字体的特点，学得基本的书写知识和技巧，然后才能谈得上创新。写作文也是这样，学生在模仿中学习基本知识，训练基本技能，在其内容结构上发挥自己的创造才能，最后才能完整地形成自己的写作风格，才能创造性地进行写作活动。只有这样，才能真正使学生学会“怎样写”。其次，要引导学生学会修改。我是这样做的：先用一节课让学生写作，再用一节课让学生交换修改，教师作适当地指导，最后，形成一篇完整的文章誊抄下来。
　　总之，要提高学生的写作能力，培养学生的创新意识，教师必须在作文教学过程中，引导学生主动地去观察，阅读，想象，模仿，去创作，去修改。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”通过各种渠道激发学生写作兴趣，培养创新思维，一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，才能适应新课改的浪潮，才能提高写作能力。