刊名: 教学与研究
Teaching and Research
主办: 中国人民大学
周期: 月刊
出版地:北京市
语种: 中文;
开本: 大16开
ISSN: 0257-2826
CN: 11-1454/G4
邮发代号: 2-256
历史沿革:
现用刊名:教学与研究
创刊时间:1953
该刊被以下数据库收录:
CSSCI 中文社会科学引文索引(2012—2013)来源期刊(含扩展版)
核心期刊:
中文核心期刊(2011)
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
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中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)
多媒体辅助教学让小学体育课堂更精彩
【作者】 樊雅丽
【机构】 (陕西省汉中市城固县考院实验小学)
【正文】摘 要:在网络信息时代,多媒体技术已经渗透到不同的行业和领域,特别是在教育行业,更是起到了教学创新的引领作用。作为教学辅助手段,多媒体的应用也存在一些问题,比如:忽视师生之间的交流,过于夸大多媒体的作用。本文就多媒体辅助小学体育教学进行分析,旨在为体育教育工作者提供一些方法和建议。
关键词:小学体育;多媒体;辅助教学;体育课堂
一、多媒体辅助教学在小学体育课堂中的作用
(一)图文并茂,激发学生学习兴趣
小学生爱说、爱动、爱思考,教师应该充分发挥小学生的这一优势。在体育教学当中,要丰富教学内容,调整教学方式,最大限度地满足小学生的个性化需求。传统体育教学一直沿袭“面对面”的教学模式,说教结合动作示范成为教学的“主旋律”。这显然无法满足小学生的个性化需求。引入多媒体教学形式,可以借助图片、音频、视频,让课堂教学变得丰富多彩,能更好地吸引小学生的注意力,从而有效提升课堂教学效率。
(二)丰富感性,给同学们直观的感受
传统教学模式中,虽然教师会做动作示范,但这些动作稍纵即逝,无法用慢动作去演示。对于那些技术难度大,或者需要熟练完成的动作,都不能很好地贯彻下去。借助多媒体这一辅助工具,可以调整播放倍速,通过慢放、快进、定格,能够很好地分解动作,学生们能够看清每一个动作细节,可以边观看边练习,加上教师的及时纠正,就能更好地掌握技术要领,比如:跳远是较常见的运动形式,通过多媒体可以清晰地展现出助跑→起跳→腾空→落地等过程。学生们通过反复观看可以在脑海中留下清晰的“痕迹”,练习时也会按照标准进行,从而很好地解决了学习的难点问题。
(三)学习自主性有显著的提升
第一,能够提升小学生的观察能力。多媒体辅助教学不仅直观,还能带来很强的视觉冲击力,小学生会目不转睛地盯着屏幕观看。在播放难度较大动作时,教师可以随之进行讲解,结合语言刺激形成感官冲击。小学生的思维变得异常活跃。教师讲解视频和图片时,体育学习会更生动,学生们的自主学习能力也会随之提升。
第二,有效培养学生的语言表达力。多媒体辅助教学中,音频资料也比较多,借助生动有趣的语言,学生们能够很好地理解体育专业术语,慢慢培养小学生的体育精神。另外,通过多媒体教学,小学生们能够看到运动员的“力量、速度、爆发力”,从而有助于提升学生的审美能力。借助体育教学能够培养小学生的优秀品质,特别是各种国际赛事,每当国旗冉冉升起时,小学生就会满怀激情,对体育精神有了更深层次的理解。可以说,恰当地多媒体辅助教学,可以起到德育教育的作用,培养学生的家国情怀。
二、多媒体辅助教学引入小学体育课堂的要点分析
(一)拓展学生的思维空间
传统教学模式下,体育教师需要做到“两多”,即:多说、多做。学生仅仅是被动的服从者,很少有自己的想法。多媒体辅助教学,可以从不同角度调动小学生的感官。此时,教师可以“不说”或者“少说”,小学生看到图片、视频,或者聆听音频时,会下意识地跟着做动作。他们的听(看)和做,就是大脑与行动的有益结合,其结果远比教师的说教更具效果。需要注意的是,教师不能随意打断学生的思考,要根据大家的实际情况进行回放或者慢放。在这个过程中,教师可以在一旁录视频,针对动作规范的学生或者动作很不规范的学生录制视频。之后,可以播放以上视频内容,帮助大家纠正动作。在多媒体辅助教学过程中,教师要“少说”、“少做”,尽量为大家创造一个良好的教学氛围。之后,可以让小学生大胆联想,踊跃发言,针对教学重点和难点说出自己的看法,这样才能保证体育课堂的“鲜活性”。
(二)增加师生之间的有效沟通
多媒体辅助教学过程中,教师和师生要有良好的沟通环节。当然,这种沟通可以是语言沟通、动作沟通,或者是眼神上的交流。多媒体辅助教学时,教师可以带头跟着视频内容做动作,通过引导带动大家动起来。当大家都能很好地进入状态时,教师可以通过点头、拍手,或者用眼神鼓励大家。播放完毕后,教师要提出一些引导性的问题,鼓励大家畅所欲言。这样才能提升师生沟通交流的效果。需要注意的是,多媒体仅仅是一种辅助性的工具,学生才是教学的主角,我们要客观看待多媒体,科学合理地驾驭这种工具。
(三)时刻不忘学生的主体地位
多媒体辅助教学会融入各种元素,课件内容也会变得异常复杂。教师需要注意的是,所有素材和内容都是服务于学生的,切不可为了追求复杂而喧宾夺主。另外,考虑到小学生的特点,可以播放一些动画片段,但都要围绕教学项目开展,否则就失去了真正的价值。比如,跳绳是最常见的体育锻炼形式,但个别小学生不擅长这种技术动作。借助多媒体教学,可以播放有关跳绳内容的动画片内容,主要目的是吸引小学生的注意力。之后,就要播放跳绳动作分解,详细展示跳绳入门的七个步骤:小腿提举→无绳跳→单侧摇绳转圈→摇绳技巧与腿部动作时机→跳一下→跳两下→连续跳。然后,让大家从无绳跳开始,从慢到快提升动作的速度。之后,就可以安排小学生到户外尝试相关动作。
在多媒体辅助教学过程中,要时刻考虑到小学生的接受能力和学习效果。在教学过程中,要观察学生是否能够跟上教学节奏,一旦大家有迟钝,就要重播(回放),或者用慢放、定格等技术,保证小学生能够看懂学会。另外,多媒体辅助教学这种室内教学方法,要运用适度,室外教学仍然占主导地位。
总结
综上所述,伴随着互联网技术的不断发展,多媒体辅助教学也成为重要教学手段。在未来的应用中,体育教师要审时度势,合理使用这种现代化教学手段,促进小学体育教学事业的健康发展。
关键词:小学体育;多媒体;辅助教学;体育课堂
一、多媒体辅助教学在小学体育课堂中的作用
(一)图文并茂,激发学生学习兴趣
小学生爱说、爱动、爱思考,教师应该充分发挥小学生的这一优势。在体育教学当中,要丰富教学内容,调整教学方式,最大限度地满足小学生的个性化需求。传统体育教学一直沿袭“面对面”的教学模式,说教结合动作示范成为教学的“主旋律”。这显然无法满足小学生的个性化需求。引入多媒体教学形式,可以借助图片、音频、视频,让课堂教学变得丰富多彩,能更好地吸引小学生的注意力,从而有效提升课堂教学效率。
(二)丰富感性,给同学们直观的感受
传统教学模式中,虽然教师会做动作示范,但这些动作稍纵即逝,无法用慢动作去演示。对于那些技术难度大,或者需要熟练完成的动作,都不能很好地贯彻下去。借助多媒体这一辅助工具,可以调整播放倍速,通过慢放、快进、定格,能够很好地分解动作,学生们能够看清每一个动作细节,可以边观看边练习,加上教师的及时纠正,就能更好地掌握技术要领,比如:跳远是较常见的运动形式,通过多媒体可以清晰地展现出助跑→起跳→腾空→落地等过程。学生们通过反复观看可以在脑海中留下清晰的“痕迹”,练习时也会按照标准进行,从而很好地解决了学习的难点问题。
(三)学习自主性有显著的提升
第一,能够提升小学生的观察能力。多媒体辅助教学不仅直观,还能带来很强的视觉冲击力,小学生会目不转睛地盯着屏幕观看。在播放难度较大动作时,教师可以随之进行讲解,结合语言刺激形成感官冲击。小学生的思维变得异常活跃。教师讲解视频和图片时,体育学习会更生动,学生们的自主学习能力也会随之提升。
第二,有效培养学生的语言表达力。多媒体辅助教学中,音频资料也比较多,借助生动有趣的语言,学生们能够很好地理解体育专业术语,慢慢培养小学生的体育精神。另外,通过多媒体教学,小学生们能够看到运动员的“力量、速度、爆发力”,从而有助于提升学生的审美能力。借助体育教学能够培养小学生的优秀品质,特别是各种国际赛事,每当国旗冉冉升起时,小学生就会满怀激情,对体育精神有了更深层次的理解。可以说,恰当地多媒体辅助教学,可以起到德育教育的作用,培养学生的家国情怀。
二、多媒体辅助教学引入小学体育课堂的要点分析
(一)拓展学生的思维空间
传统教学模式下,体育教师需要做到“两多”,即:多说、多做。学生仅仅是被动的服从者,很少有自己的想法。多媒体辅助教学,可以从不同角度调动小学生的感官。此时,教师可以“不说”或者“少说”,小学生看到图片、视频,或者聆听音频时,会下意识地跟着做动作。他们的听(看)和做,就是大脑与行动的有益结合,其结果远比教师的说教更具效果。需要注意的是,教师不能随意打断学生的思考,要根据大家的实际情况进行回放或者慢放。在这个过程中,教师可以在一旁录视频,针对动作规范的学生或者动作很不规范的学生录制视频。之后,可以播放以上视频内容,帮助大家纠正动作。在多媒体辅助教学过程中,教师要“少说”、“少做”,尽量为大家创造一个良好的教学氛围。之后,可以让小学生大胆联想,踊跃发言,针对教学重点和难点说出自己的看法,这样才能保证体育课堂的“鲜活性”。
(二)增加师生之间的有效沟通
多媒体辅助教学过程中,教师和师生要有良好的沟通环节。当然,这种沟通可以是语言沟通、动作沟通,或者是眼神上的交流。多媒体辅助教学时,教师可以带头跟着视频内容做动作,通过引导带动大家动起来。当大家都能很好地进入状态时,教师可以通过点头、拍手,或者用眼神鼓励大家。播放完毕后,教师要提出一些引导性的问题,鼓励大家畅所欲言。这样才能提升师生沟通交流的效果。需要注意的是,多媒体仅仅是一种辅助性的工具,学生才是教学的主角,我们要客观看待多媒体,科学合理地驾驭这种工具。
(三)时刻不忘学生的主体地位
多媒体辅助教学会融入各种元素,课件内容也会变得异常复杂。教师需要注意的是,所有素材和内容都是服务于学生的,切不可为了追求复杂而喧宾夺主。另外,考虑到小学生的特点,可以播放一些动画片段,但都要围绕教学项目开展,否则就失去了真正的价值。比如,跳绳是最常见的体育锻炼形式,但个别小学生不擅长这种技术动作。借助多媒体教学,可以播放有关跳绳内容的动画片内容,主要目的是吸引小学生的注意力。之后,就要播放跳绳动作分解,详细展示跳绳入门的七个步骤:小腿提举→无绳跳→单侧摇绳转圈→摇绳技巧与腿部动作时机→跳一下→跳两下→连续跳。然后,让大家从无绳跳开始,从慢到快提升动作的速度。之后,就可以安排小学生到户外尝试相关动作。
在多媒体辅助教学过程中,要时刻考虑到小学生的接受能力和学习效果。在教学过程中,要观察学生是否能够跟上教学节奏,一旦大家有迟钝,就要重播(回放),或者用慢放、定格等技术,保证小学生能够看懂学会。另外,多媒体辅助教学这种室内教学方法,要运用适度,室外教学仍然占主导地位。
总结
综上所述,伴随着互联网技术的不断发展,多媒体辅助教学也成为重要教学手段。在未来的应用中,体育教师要审时度势,合理使用这种现代化教学手段,促进小学体育教学事业的健康发展。