【正文】摘 要：众所周知，阅读在语文教学中占据着非常重要的地位。对于高中学生而言，现有教材内容无法满足大家的阅读需求。与此同时，学习语文知识对学生的理解能力和写作能力都有很高的要求，这就要求学生有足够多的知识积累，课外阅读正好弥补这一短板。事实上，由于高中生学业过于繁重，造成学生缺乏阅读兴趣，学生用于阅读的时间无法保障，阅读效果也不尽如人意。本文就此进行阐述，就核心素养下的课外阅读进行探讨，以供大家参考。
　　关键词：教育教学；高中学生；语文教学；课外阅读
　　一、高中语文课外阅读教学现状分析
　　（一）课外阅读安排不合理
　　受到应试教育影响，高中生会以分数作为风向标。教师和家长也一直将重点放到分数上，阅读学习由于“见效慢”，并且占用大量时间，因此不被重视。受到错误认知影响，高中生的课外阅读仅仅停留在浅尝辄止的水平。受到各种因素影响，高中生只能尝试利用少量碎片时间进行阅读。
　　（二）课外阅读资源相对有限
　　纸质阅读需要相应的阅读资源，并且这种资源要有质量和数量上的保障。除去购买以外，家庭、学校、图书馆是主要阅读场所，也是书籍的主要来源之地。事实上，外部阅读资源并不充裕，甚至可以用匮乏来形容。更有甚者，部分家长认为课外阅读占用大量学习时间，还会对课外阅读横加阻拦。
　　（三）课外阅读效率较低
　　传统教学模式下，教师对课外阅读的引导非常有限。学生课外阅读具有很强的盲目性，阅读缺乏相应的方法和技巧。有的学生阅读量比较大，但“走马观碑”式的阅读收效甚微。加之语文教师在指导学生阅读时，过于强调如何理解知识，忽视了学生的情感体验。这不利于提高学生的阅读能力。
　　（四）课外阅读内容选择不当
　　高中学生课外阅读受到各种“不利”因素限制，选择阅读材料必然也存在不合理性。很多课外阅读与教材毫无关联，不利于拓展课堂知识。另外，课外阅读内容把握不当，无法达到预期效果。即便教师布置一些课外阅读内容，也容易忽略学生的兴趣所在，课外阅读无法发挥学生的主观能动性。
　　二、高中语文开展课外阅读教学的途径分析
　　（一）发挥教材资源优势，拓展学生阅读视野
　　高中语文教材不乏经典之作。从课程设置来看，教材共涉及选修与必修两部分。教师可以合理安排选修课程，结合学生的兴趣爱好，开展针对性的课外阅读，比如：学习完《林黛玉进贾府》后，很多学生意犹未尽。此时可以引导学生阅读全本《红楼梦》。对于部分高中学生而言，该书笔触细腻，故事情节波澜不惊，需要潜心阅读才能读懂其中的奥妙。此时，教师就需要进行有效的引导，尽量开发阅读资源，激发学生的阅读兴趣。比如，播放《红楼梦》的影视剧桥段，帮助学生分析一些经典台词，了解主要人物的性格，就能让学生慢慢喜欢上这部名著。
　　（二）营造阅读环境，提升阅读兴趣
　　高中学生基本过着两点一线的生活，学业繁重且生活节奏较快。面对这种重压，适当的课外阅读反而能让学生放松身心，缓解紧张的情绪。教师要坚持以人为本的理念，为学生创造更多的阅读条件。
　　首先，充分发挥学校图书馆或阅览室的作用。尽量为学生提供优秀的书刊杂志。还可以播放一些舒缓的乐曲，烘托出安静的读书氛围，尽量激发学生的阅读兴趣。其次，发挥“读书角”的作用，学生们可以拿出一些图书与同学一起阅读，通过分享实现资源利用的最大化。如果有条件，可以调动家长的力量，真正做到家校共育。
　　（三）推荐优质书籍，提升学生思想境界
　　“书籍是最好的朋友。当生活中遇到任何困难的时候，你都可以向它求助，它永远不会背弃你”（都德）。为了有效开展课外阅读，还需要从培养习惯入手。这样不仅能提升学生的阅读能力，还能培养他们终身阅读的好习惯。在引导学生阅读时，要给他们推荐有益于学生成长的优质书籍，助力学生成为品学兼优的优秀人才。
　　仍以《林黛玉进贾府》这篇课文为例，讲解此文时可以渗透有关四大名著的相关知识，绝大部分学生读过这几本书，能够和教师进行沟通交流。选择某一领域，比如：建筑、文学、哲学、医学、服饰等，进行专题分析，能够吸引学生的兴趣，学生会利用课余时间进行针对性阅读。在阅读中，慢慢体会文中的细节，比如：“我来迟了，不曾迎接远客！”——仅此一句就彰显了王熙凤的性格。学生们也会借助细微之处体会作者的写作动机，甚至与文中人物产生共情。这样才能真正达到阅读的目的。再比如，《西游记》是学生耳熟能详的作品，无论是纸质书籍还是电视剧，都非常熟悉。文中涉及很多有意思的内容，比如说，师徒四人分别代表不同类型的人物，他们的特定组合和取经经历，就是大千世界的情景再现。学生们如果有兴趣，还可以进一步阅读《大唐西域记》，从客观的角度分析那段历史。
　　（四）加强课外指导，开展系统化阅读
　　课外阅读需要有科学系统的计划，语文教师要发挥指导作用。结合学生实际水平和阅读教学要求，进行客观归纳和总结，帮助学生制定合理的阅读计划。通过阅读指导，提升课外阅读效果。比如说，引导学生采取对比性阅读法，比较不同的文章，分析文中修辞方式、结构。再比如，对比朱自清的《荷塘月色》和日本池田的《月亮》，尝试找出作品的异同，加深学生对文章的理解。通过有意识的阅读训练，帮助学生掌握阅读方法和阅读技巧，从文章细部入手，细细品味字里行间所蕴含的情感，并从整体把握作品的特点。
　　结语
　　总之，高中阶段的阅读学习有助于提升学生的综合能力。课外阅读能帮助学生积累更多的知识，还能够逐步提升学生的写作水平和文学素养。教师要摒弃传统教学理念，既要重视考试成绩，还要兼顾学生的心理需求，要加强课外阅读引导，培养学生的阅读兴趣，逐步提升高中生的文化素养水平。