【正文】摘 要：伴随新课程改革的不断行进，小学数学的教学内容也发生了许多变化，为了满足时代的需求，也顺应素质化教学的要求，小学数学教师也随之改变了自己的教学方法，分层教学作为一种新型高效的教学方式也被频繁应用到小学数学的教学过程中，以下将对小学数学课堂的分层教学现状进行阐述，并且就如何增强分层式学习法在小学数学教学中应用的效率提出一些具体措施。
　　关键词：分层式学习；小学数学；措施
　　分层式教学法作为一种新型高效的教学方式，被广泛的应用到当今小学数学的教学过程中，而教师可以通过在教学过程中对教材进行合理的利用，巧妙的设置分层课后作业，适当的借助多媒体设备等方式，为学生营造一个趣味高效的小学数学课堂。
　　一、在小学数学教学过程中实施分层教学的意义
　　在小学数学教学过程中应用分层这一教学方法，是对传统教学方法的一种创新和改革，教师通过对学生的个体差异进行了解，在教学过程中有针对性的对学生进行分层教学，这样的教学方法可以很好的引导学生对小学数学内容进行学习和理解，并且在这过程中，逐步的加深对小学数学知识的掌握。小学数学教师在教学过程中要应用分层教学法，再通过联系课堂教学内容，合理有效的根据所要教授的课堂内容利用一切方式提升小学数学课堂的教学质量。同时教师也要注意为学生营造一个快乐和谐的课堂氛围，通过让学生在舒适的教学氛围中轻松的掌握课本中的知识，理解数学课本中公式的应用方式，进而提高学生的综合素质。
　　二、提升小学数学课堂分层教学质量及营造快乐课堂的具体举措
　　（一）善于使用分层课本教材，提升学生学习兴趣
　　在小学数学的教学的过程中，教学课本教材作为最好的教学辅助工具，学生在对课本进行初步自我的学习过程中就能掌握一定的数学知识，而且由于小学辅助课本中的教学内容大多较为浅显，这就为教师在小学数学的课堂教学的过程中留下了很大的发展空间，教师通过对小学数学课本进行巧妙的使用，并且善于利用课本中的可扩展空间，再结合实际情况，对小学课本中内容进行适当的补充、发散和拓展，帮助学生掌握课本基础知识的同时，引领不同能力的学生对课本外的数学知识进行思考、探索，培养学生对数学知识产生兴趣，并养成闲暇时间进行自我探索学习的兴趣例如：教师在对学生进行《观察物体》这一个板块的课程教授过程中，就可以先给学生几分钟让学生自己先对教材进行一次初略的浏览，并在学生浏览后为学生分发一些螺丝钉和铁条，让学生仿照课本上的四边形形状自己动手制作一些四边形的课堂动手作业，并让学生在制作完成后不断通过移动螺丝，使四边形的形状发生改变，并让学生在作业上画出每一次改变后的四边形形状，再写下自己觉得该形状最相似的四边形名称。通过这个过程可以让学生对这一章中将要学习的正方形，长方形，平行四边形等常见的四边形有一个基本的认识，而学生通过动手使四边形形状发生变化，使简单的四边形变成了空间多维图形，让学生在脑海中对这些四边形进行了一次数学思维中空间思维的运用。在这个过程中，教师而是让学生自己进行教材的自我浏览学习，然后进行实际的操作，进而对四边形知识有一个更深刻的了解，教师在这个过程中充分的对课本教材进利用，并且让不同的学生根据自己的情况对课本知识进行自我分层学习、吸收，培养学生的数学学习兴趣。
　　（二）巧妙创设分层学习氛围，减轻学生学习压力
　　受传统应试教育的影响，大多数学教师的教学方式都过于单一，学生在学习过程中往往是被动的进行学习，这种方式不仅不能让学生很好的掌握所需学习的数学知识，并且对于有的学生来首甚至可能让他们在学习过程中有压迫感，进而对学习产生厌烦心理，对于这种情况，教师应当及时的对教学过程中所要用到的教学方式进行不断地研究、提升，并适当借助多媒体教学设备，为课堂创设更有趣的课堂氛围，使学生在轻松有趣的氛围中真正的理解并掌握所需要学习的知识，提升课堂质量的同时，也减轻学生的学习压力。例如：教师在对学生进行《位置与方向》这一章的内容教授时，可以借助多媒体设备，以动画的形式为学生直观的展示平面上两点间的方向、距离位置关系，并且在这儿之后为学生布置再次进行课本知识浏览或者直接进行课后习题训练2中课堂学习模式，对于理解能力较强的同学，就可以直接进行做题巩固训练，而对于理解能力较弱额同学，在有了多媒体引导学习后，再对课本知识进行理解、学习，也减轻了很大的压力，教师通过巧妙创设分层学习氛围，使学生对所需要学习的知识有一个更加直观的感受，提高了课堂的教学质量同时，也减轻了学生的学习压力。
　　（二）合理布置课后分层作业，提高学生自学能力
　　由于小学数学是一门在生活中具有高度实践性的学科，通过实践也能有效的推动数学学科的发展，因此，教师可以通过将课后习题作为桥梁，为不同能力的学生布置不同难度的课后作业，帮助学生将课堂的内容有效进行实际应用的同时，提高不同学生的自学能力。例如：教师在对学生进行《长方形和正方形的面积》这一章内容的教授时，就可以针对这一章知识具有灵活应用性的特点，调整传统方式下的课后习题结构，在传统方式中只为学生布置一些与教学内容有关的书面作业的基础上，再为学生添加一些其他内容，例：让学生通利用电脑和互联网自己寻找一些关于《长方形和正方形的面积》的趣味视频进行观看，并在观看后将自己的观后感写一篇心得或者仿造书本上的应用题再自己为自己设计几道和该章内容有关的应用题并完成。教师通过改变并调整学生课后习题的结构，使学习能力差的同学在观看视频并总结后加深了对知识的理解，而对于学习能力较强的同学，也拓展了他们的创新能力以及自学能力。
　　结束语
　　随着时代的不断发展，小学生的教育问题被越来越多的教育者重视，通过不断的实践，越来越多的教育者也认识到在小学数学教学中应用分层教学法对教学的帮助性，教师通过在教学过程中善于使用课本教材，利用多媒体进行氛围烘托，在巧妙布置课后作业等方法，可以高效的提升分层教学法在小学数学教学中的质量。
　　参考文献：
　　[1]李辉.小学数学教学中创设情境教学法的应用研究[J].新课程 （小学），2015（6）：93. 
　　[2]张双梅.浅谈分层教学法在小学数学教学中的应用[J].教育 （文摘版），2016（8）：68.