【正文】高中语文阅读教学不仅可以使学生提高自身的阅读理解能力，更能够使学生形成良好的文学取向，从很大程度上帮助学生提高语文及其它学科的成绩并提升学生自身的交流能力。高中语文阅读教学与美育相融合的方式更能够促进学生的发展，一方面可以从一定程度上提高高中学生的文学素养并不断培养学生良好的审美观念，另一方面还能够增强学生对高中语文阅读教学的兴趣从而提升学生的文化功底。
　　一、融美育于高中语文阅读教学之中的影响
　　美育与高中语文阅读教学相结合一方面可以培养学生的文学审美能力以及文学鉴赏能力，另一方面还能陶冶学生的文学情操，使学生通过审美情趣的提高从而对文学以及阅读产生浓厚的兴趣，从而更喜欢学习中文，更加热爱阅读。美育通过调动人的情感的方式，把人的头脑变得更加充实情感也更加丰富，对于阅读教学来讲更能够促进学生掌握阅读内容的情感所在，才能更加深入的进入到文章内容中去，所以说在高中语文阅读教学当中融入美育更能够促进高效性的提升，不仅使学生的阅读水平得到提升，更是可以培养学生的综合素质和各项情感思维能力，从而能够不断提升学生的语文素养，实现正循环不断促进高中语文阅读教学的顺利进行。
　　二、融美育于高中语文阅读教学之中的措施
　　1.品味阅读培养学生对美的感知能力
　　教师在进行高中语文阅读教学之前，需要首先培养学生的审美感知能力，因为学生对阅读内容的审美感受是进行一系列阅读理解活动的前提和基础。学生在阅读内容时，如果出现反应迟钝的现象则会从一定程度上影响学生对美的感知。所以说学生在进行语文阅读活动时，教室需要充分的调动学生的各项感官去细细品味所阅读内容当中出现的美妙意境，从而才能够感受得到美的存在。例如在学习戴望舒的《雨巷》时，如果教室不能够充分的调动学生的感官能力去感受雨巷的清冷、寂寞、凄凉，学生则不能全方位的理解姑娘的哀怨、迷茫、惆怅，也就感受不到作者内心所要表达的思想情感。因此在进行阅读教学时，教师必须利用适合学生的手段去培养学生对文字的感知能力，从而可以使学生更好的感知文本内容所表达出来的情感和思想。
　　在阅读文本时，学生需要综合自身的各种表象能力来形成自身独特的情感感知，从而可以从自己的角度阅读文本，从而深入地把自己带到文本创设的意境当中，感受其中的美之所在，进而不断的丰富学生的思想和情感意识，并充分提升学生审美感知能力。当学生的审美感知能力得到一定的提升后，教师才可以引导学生通过语文阅读来丰富自身的审美经验，有了丰富的审美经验就能够提升自身的审美情趣，从而一步步激发学生更多的审美需求。这样一来，就会形成一个非常好的循环模式，从而可以实现美育与高中语文阅读教学更好的融合。想要培养学生的审美感知力不仅需要从阅读文本出发，更是需要引导学生把阅读拓展到生活，在日常的实际生活中去感受和品味美之所在，用自己纯洁的心灵和明亮的眼睛去感受生活中各种美的存在，培养学生的审美能力。从而使学生通过日常生活中的锻炼才能够在源于生活的阅读之中感受到美好，提升了在语文阅读中的审美感知能力。
　　2.感悟阅读丰富学生对美的情感阅历
　　首先，审美情感阅历是指学生通过大量的阅读，认真的感受文章内涵并领悟作者的思想情感，不断丰富学生自身的情感阅历，所以说情感阅历不能够一蹴而就，而必须使学生通过不断的进行阅读活动来培养其情感体验。学生在阅读文本内容的同时，更是需要把自己充分地带入到文本所创设的意境当中，通过这种意境的塑造来感受文本所表达的各种复杂的思想感情[2]，从而通过这种过程的锻炼来丰富学生本身的思想情感阅历。例如在阅读《再别康桥》时感受无限的依依惜别之情，在阅读《沁园春·长沙》时感受浓厚的战斗豪情等等，这样的阅读必然会引导学生自觉的丰富情感阅历并提升学生的审美能力，从而使学生通过情感阅历的丰富来不断提高学生的语文阅读水平，从而更能够促进高中语文阅读教学的顺利进行。
　　其次，教师在进行语文阅读教学时，可以多利用传统的文学作品，因为这些作品中的文字都具有文化价值和时代意义，是我国历史文化的积淀，通过阅读教学的方式来让学生阅读这些文学作品不仅可以提升学生的审美情感，还可以让学生在感受美的同时领会到文字中所包含的历史价值和精神追求，还能够体会到我国历史长河各个时期中美的不同之处，从而不断丰富学生的内心世界和精神境界。在阅读的同时感受大自然的美好，人生的挫折苦难，经历的曲折荆棘，从而迈向更好的思想层次，领略到更多更丰富的意境风采，这是一种美的享受和经历。学生在阅读的同时，教师也需要不断的激发学生对于美的更大的热情，不仅可以享受到文本塑造出来的美，更能够延伸到更深入的地方，让学生思索一些相关的具有一定深入性的问题，让学生可以通过这些问题来明确自身需要努力的方向以及自己的一些目标，把学生的情感带入到更高层次的水平，从而实现美育与高中语文阅读教学相融合的目的。
　　3.多阅读多思考让学生感受语言之美
　　语文学科最重要的就是文字，文字中包含着许多隐藏的美，这就需要教师充分的挖掘这些隐藏着的美，让学生感受到语文的美把能够促进学生提高阅读水平，从而才能发挥高中语文阅读教学的价值。俗话说，书读百遍其义自见，也就是说鼓励和引导学生多阅读也是一种非常好的阅读教学的方式，这样的方式可以很大程度上提高学生的阅读理解水平[3]。鼓励学生在语文课堂上进行丰富多彩的语文活动，这样形式的活动为语文课堂创造了良好的阅读情境和氛围，让学生在语文阅读教学时充满激昂阅读热情，才能够更好地发展语文阅读的乐趣，从而提升阅读水平。在高中语文阅读教学中，教师不仅可以利用传统的问答法和讨论法，还可以进行朗读评比或是演讲评比活动，让学生可以通过更多的方式来阅读文本。班级分小组或是个人进行评比，激发学生的文学热情。这样一来，不仅给学生创造了锻炼自我的条件，还能够以竞争于合作的形式带动学生在语文课堂上的學习积极性，从而才能够更好地进行阅读活动，让高中语文阅读教学进行的更加有效，使美育与高中语文阅读教学融合的更好。
　　例如在学习《边城》一课时，教师在讲解文本之前首先提出问题让学生思考，通过这些问题的解答让学生明确边城美在何处，比如让学生快速浏览课文并找出描写自然风景的句子，问这些景物都突出了边城的什么特点的美？风俗美具体表现在哪几个方面，让学生结合文章谈一谈？在边城这种和谐美好社会环境中，生活的人都是什么样的呢？先看看作者写了哪些人？通过这些问题的设计让学生对于文本内容有一个初步的理解，从而让学生带着求知的心去阅读文本内容。接下来教师开始带领学生分析有关各种体现边城美的句子，从每一句出发，让学生理解和掌握作者所表达的边城的美。进而学生通过自主阅读体会到作者分别从风景、风俗和人几个方面来描绘边城的美。教师还可以把学生分为小组进行朗诵评比活动，小组与小组之间通过激烈的竞争达到良好的课堂效果，也使学生的朗诵能力得以提高，并且通过朗诵提高学生对文学作品的深刻理解，更能够领会其中的思想情感从而充分地把握作者内心所要表达的深刻内涵。从而使高中语文阅读教学与美育更好地进行融合，通过这样不同形式的美的充分融合更能够促进学生提高阅读水平，促进高中语文阅读教学高效顺利的进行。
　　三、结束语
　　总而言之，美育与高中语文阅读教学相结合是时代的趋势，也是教育教学的新要求，这样的方式对于培养学生的审美感知能力来说有很大程度上的帮助。学校以及教师要充分利用各项教学条件和资源，大力培养学生的审美观念和审美能力，让学生可以充分感受到语文课堂中文章的美。教师要根据学生的实际情况利用多样化的教学形式，让学生对语文课堂更加充满兴趣才能够更好地进行语文阅读学习，只有使学生都主动的参与到语文阅读教学课堂中来才能够让他们跟随教师的步伐感受文本中丰富多彩的美，从而不断培养学生良好的审美素养。
　　参考文献：
　　[1]安春华.阅读教学美育的途径和方法[J].现代情报（8）：154，147.
　　[2]杨再隋.试论小学语文教学的审美性[J].教育研究与实验（02）：42-45.
　　[3]黄兴刚[1，2]，姜约.试论中小学实践性课程的美育功能[J].四川戏剧（9）：190-192.