【正文】摘 要：教材中的古诗词是经过专家们精挑细选出来的文化精髓。教材之外还有浩如烟海的古诗词。两者有机结合起来，能够有效提升教学效果，有助于提升小学生的综合素养。从目前来看，有关古诗词的课内外衔接教学还有不足之处，我们应该从目标、方案、关联性、专项、兴趣等方面入手，探索出积极有效的衔接方法，本文就此进行简要分析。
　　关键词：小学语文；古诗词教学；课内外衔接；教学方法
　　新课改对小学生的综合素养提出了明确的要求。从古诗词教学来看，我们要引导学生“走出”课本，尝试寻找一些课外知识，将课内外古诗词结合起来，能够帮助他们对传统文化有更深层次的理解，积累更多古诗词相关的知识，逐步提升个人的审美情趣。
　　一、古诗词教学课内外衔接的价值分析
　　一直以来，小学古诗文教学局限于教材范围，以课堂教学为主。由于缺乏课外拓展，小学生毕业时所掌握的古诗词内容都大同小异，都囿于教材禁锢，缺乏个性化特征。为了促进小学生健康全面发展，更好地传承优秀传统文化，我们有必要将课外学习与课堂教学结合起来，通过系统化的拓展，提升整体教学效果，逐步提升小学生的语文学科素养水平。
　　二、古诗词教学课内外衔接存在的主要问题
　　（一）缺乏系统性
　　一些有识之士认识到，仅仅依靠教材传授古诗词的相关知识，还存在明显的局限性。为此，很多人开始挖掘校本课程，或者引入其他的教材内容。从实施效果来看，由于这种“引进”缺乏系统性，未能发挥出它们的真正作用。另外，部分教师虽然推荐一些课外古诗词，但后续跟踪不到位，从而呈现出形式化的特征。从图书市场来看，各种古诗词相关的图书良莠不齐，印刷质量差异较大，这些都会影响到课内外古诗词的衔接。
　　（二）关联内容较少
　　小学古诗词教学的课内外衔接缺乏关联性，主要影响原因有如下两方面：第一，课外积累古诗词知识过于随意。部分教师增加课外古诗词内容，未曾考虑到教材的自身特点，也未考虑到学生的喜好和生活经验等因素。所选择的题材多以个人好恶决定，不利于学生积累古诗词学习经验。更无法通过积累巩固课堂学习内容。第二，过于强调古诗词内容，忽视了古诗词的时代背景，作者的创作经历。由于未能引入这部分内容，学生面对生涩的文本内容时，就缺乏足够的兴趣。
　　（三）缺失深入的专项分析
　　古诗词距离现在时间久远，小学生学习起来有一定的困难。在引进课外古诗词时，教师容易将大量优秀篇目“强加”给学生，相关赏析内容少之又少。由此加大了学习难度，或者赏析部分蜻蜓点水，忽视了学生的个人情感。有些教师强调“书读百遍其义自见”，只要多读就能明白，但这种做法显然有悖于小学生的身心发展规律。
　　三、古诗词课内与课外有效衔接方法分析
　　（一）系统化的教学目标与方案
　　课内外积累需要有相同的目标和方案。课外积累既包括阅读，还包括赏析、领悟和批判。确定目标时，不能简单地停留在文本内容上，还要从大局着眼，通过长期大量的积累，逐步提升小学生的语文综合素养。在实际教学中，有些实验学校自己编写古诗词校本教材，每学期配发一本，学生按照进度学习，并在每个期末进行考核，考核通过后颁发过级证书。经过小学六年（12个学期）的积累，小学生们都能积累几百首古诗词。当然，这类校本课程要与教材紧密结合起来，其难度要适中，符合小学生的心理特点和口味。无论采取哪种形式，教师都需要客观分析学生的身心特点，以教学大纲为基础，分析古诗词学习的技巧和方法，一般从朗读、理解、表达等几个方面入手。通过长期不懈的坚持，就能完成量变到质变的过程。
　　（二）全面拓展关联性教学内容
　　课堂内外的古诗词要有关联性，其本质是内容方面的关联。教师要以教材为基础，寻找与之契合的校外资料。一般情况下，教师可以从作者、题材、体裁、关键字词、节选等几个方面入手，深度挖掘关联性素材，做到有序的延伸和拓展。比如，在学习《草》（白居易）一诗的时候，我们可以展现出整首诗的内容——《赋得古原草送别》。之后，还可以带领学生学习他的另外一首诗《暮江吟》，分析作者描写风景的手法。另外，还可以带领学生学习《感遇》（张九龄），从两位作者的视角去“欣赏”草的特点。
　　（三）全面深化课外古诗词研究
　　开展古诗词教学课的内外衔接，教师要发挥引导作用，要全面深化课外古诗词的专项研究，鼓励学生自主学习，借助工具书和互联网深度学习课外古诗词，切勿简单阅读草草收场。在实际教学中，教师需要培养学生的古诗词鉴赏能力和文本细度能力，保证学生能够从诗词的时代背景、诗词作者经历、平仄、韵律、典故、意象等方面慢慢体会，并最终理解其相关知识点。在细读古诗词的时候，要将关键字词、人物称谓、标点等内容和语境结合起来，合理把握古诗词的整体意境之美。
　　（四）尊重学生的兴趣
　　教师在进行古诗词教学课内外衔接时应当以学生为本，让学生尝试摸索学习方法。教师可以为学生推荐不同的课外学习内容，鼓励学生背诵、翻译、仿写、歌唱古诗词，让每位学生都能找到适合自己的独特方式，比如，学习《春夜喜雨》（杜甫）一诗的时候，教师可以给学生推荐《赠李白》、《月夜忆舍弟》、《佳人》等诗篇，以此激发学生热爱古诗词的兴趣。学生可以有针对性的选择一首或者两首古诗，尝试着学习其中的生字，按照老师传授的技巧去进行深度学习。
　　结束语
　　综上所述，古诗词是我国文化宝库的重要构成部分。小学生学好古诗词有助于传承优秀传统文化，提升个人的学科素养水平。受到古诗词写作时间和写作背景等多方因素影响，古诗词对小学生而言还是有很大难度大的。本文提出课内外衔接这一教学思路，旨在通过课外拓展提升小学生的学习兴趣，开阔他们的文学视野。内外衔接要充分考虑小学生的心智发展水平，尽量为他们营造出良好的学习氛围。