【正文】摘 要：在小学音乐教学中，趣味教学法有着广泛应用。作为新课改背景下的音乐教师，我们应将其与教学语言、教学手段和教学媒体有效融合起来，使之更好地服务于音乐课堂教学。
　　关键词：小学音乐；趣味教学法；实践应用
　　提高教学效果，关键在于提升学生学习效果。而学生学习效果的好坏直接取决于学生主体性的发挥程度。因此，在倡导提高教学有效性的今天，我们就必须想方设法促使学生主体作用得到充分发挥。因为没有学习的兴趣，我们的一切意图都会落空。所以，在日常教学中，我们应加强课堂教学趣味生成力度，让学生在趣味十足的学习中充分发挥主体作用，提高学习效果。下面，我结合多年实践，谈谈趣味教学法在小学音乐教学中的应用。
　　一、把趣味教学法融入教学语言中——趣化途径
　　教学语言是师生交流对话必不可少的中介。教师富有亲和力、幽默感的教学语言，常能给人想深入学习的诱惑力。在音乐课堂教学中，有必要摒弃教师无休止的交谈和学生被动接受的教学方式，积极营造语言交流的氛围，为学生提供“讨论”，“讲话”和“争论”机会，让学生人人有话讲的平台，发展音乐情感。为此，我们就可以把趣味教学法与教学语言有机融合，起到趣化语言，让师生对话更和谐的效果。
　　（一）利用儿歌和谜语来引发学生音乐学习兴趣。童谣和谜语是一种在学生中很流行的文学形式。在音乐教学中，我们可将一些难以记忆或无趣的歌曲编成生动的童谣或谜语，以唤起学生的兴趣。例如，在教学歌曲《可爱的太阳》时，我们就可把此编排成儿歌：“什么东西像灯笼？高高挂在半空中，照得屋里亮堂堂，照得我们暖烘烘。”教学时，我们发现，很多学生都非常认真，从他们一个又一个地举手来看，这首儿歌有很好的激趣作用。为了继续激趣，我又说：“孩子们，老师把这个谜语变成了一首歌，你想听吗？”学生们听到后感到惊讶，他们都说：“好呀！可以把谜语唱成歌曲吗？”我说：“是的！我们不仅可以让别人猜这个谜语，还可以通过唱歌方式让他们猜谜语。”听到这儿，学生们兴高采烈，并以极大的兴趣开始学习。
　　（二）利用“你问我答”来激发学生音乐学习兴趣。教师围绕教学内容创造一定的问题情境，让学生通过讨论的方式聆听问题，然后表达他们对音乐的不同见解，激发学生大胆探索和培养多样化的思维能力。例如，如果老师向学生提供音乐，他们可以使用提问方法在学生不知道的情况下制造问题情境：“你认为这首音乐描绘了什么？”学生根据他们的不同经历和个性而有所不同，从多个角度描述音乐和感受。学生表达的不同意见反映了学生思维的灵活性和多功能性。教师不作评价，又加上有效的鼓励，学生自然趣从中来。
　　二、把趣味教学法融入活动体验中——趣化过程
　　教学即活动。整个学习过程，其实就是一段探索未知的学习历程。在小学音乐教学中，有效的教学应引领学生对音乐知识的“经历、体验和探索”。在这个过程中，学生收获的不仅是知识，还有体验和由此生成的情感。这种非智力因素的出现，又反作用于我们探究新知，起到动力保障的作用。例如，当学习常用的力度标记和速度记号时，教师可以创作一些音乐谜语或顺口溜，像延长标记一样，教师可以将其写为“眉毛弯曲而又长，眼睛又圆又明亮；如果触摸它，就应把歌唱长”。当老师说出前两个句子时，请学生在黑板上画出符号，然后阅读后两个句子，以使学生充分理解其含义。这样教学，既增强了音乐课的娱乐活动，又有利于培养和激发孩子对音乐学习兴趣。又如，在教学区分1、2、3和5的四个音时，请学生假装是小鸭、鸡、羊羔、小猫等动物。听声音模型唱歌时，让他们用动物的声音模拟声高，为了提高学生听声音的能力，这种形象和有趣性活动在学生中很受欢迎。通过愉快的模仿学习，它不仅可以激发学生的学习兴趣，增加知识，而且可以提高学生对音乐语言的理解能力。
　　在教学过程中使用游戏是激发学生学习音乐的有效途径之一，也是提升教学过程趣味性的有效方法之一。作为一线音乐教学，要完成一些无聊的音乐理论知识教学，就必须趣化过程，让学生积极性得到调动。有效的方法，就是在融入游戏。例如，在听音练习中，我们使用游戏来趣化教学过程，可以说，用一半的精力就可以达到事半功倍的效果。对于低年级的学生来说，听音是一件令人头疼的事情，虽然简单但单调，很枯燥。而与学生喜爱的游戏活动结合起来，学生一下子就有了动力。
　　三、把趣味教学法融入到教学媒体中——趣化手段
　　教学媒体是实现教学直观化的有效手段，是音乐教学常借助的音乐器材。在现代音乐课堂教学中，多媒体教学的普遍应用使音乐课更加生动、直观，更具趣味性和吸引力，它使学生进入音乐的多彩世界，从而拓宽了学生的音乐视野，发展了学生的形象思维能力。例如：利用多媒体这种直观手段，播放呈现“百乌林中争鸣”情形，要求学生认真听，听完之后谈感受。这种令人耳目一新的教学手段，让学生感到了音乐学习的无限乐趣。这说明把趣味教学法融入到教学媒体中，是非常成功的，特别是现代多媒体的运用，它的强大功能，使课堂更有趣味性，它让学生对音乐产生了浓厚的兴趣，并且打开了感知音乐的大门。
　　总之，在小学音乐教学中，应用趣味教学法是培养一代高素质人才的重要手段。我们的音乐教师必须敢于突破传统教学方法的束缚，提高自身的教学能力，努力为学生创造条件和机会，让学生在感受音乐学习快乐中提升音乐素养。落实到教学中，我们应该从实践的角度出发，激发学生学习兴趣，让学生大胆参与，在趣味教学中发展创新能力，使之成为全面发展的一代新人。
　　参考文献：
　　[1]张小梅，趣味教学法在小学音乐教学中的应用[J].素质教育，2017年。
　　[2]刘春玲，趣味教学法在小学音乐教学中的应用研究[J].四川教育，2017年。