【正文】摘 要：在时代飞速进步的过程中各个行业也迎来新的发展阶段，而在这样的形势下教育事业紧跟时代步伐不断创新，提升教学质量与效率。近年来，国家推动双减政策得到了有效应用的同时也大大提升了学习质量。顺应新时期的发展，教师要注重把生活化的教学理念延伸到语文阅读教学中，把握语文学科的教学规律，不断探索与创新生活化阅读教学新模式，激发学生对语文阅读的热情。
　　关键词：“双减”政策；初中语文；生活化阅读教学
　　1、现阶段初中生语文阅读情况分析
　　1.1学生的阅读方向出现偏差
　　在初中语文教学中，教师布置的阅读任务大多是为了让学生更好地提升语文基础，但是对于学生来讲，学生读书本的根本目的是让自己感觉愉悦，让自己的大脑能被新鲜事物刺激，从而获得一定的满足感。由于时代的发展，信息技术的进步，越来越多的诱惑展现在学生面前，学生们的注意力大多被动漫书、杂志以及一些小说所吸引，在一定程度上偏离了阅读的真正目的。
　　1.2阅读教学与学生生活脱节
　　初中阶段的语文教学与学生的生活有紧密的联系，就阅读教学本身来说，阅读文本和阅读内容来源于学生生活，又高于学生生活，学生通过学习能够从阅读文本中获得生活的经验和生活的感悟，然后将这种对生活的经验和感悟实践，才能使学生更好地成长。但从实际情况来看，教师在语文阅读教学中，将阅读与学生的生活割裂开来，导致学生在阅读的过程中难以产生情感共鸣，久而久之学生在这样的阅读活动中感受到了阅读枯燥无味的一面，最终使学生失去阅读的积极性和主动性，也无法在生活中进行感悟思考，这对学生的成长和发展产生了不利影响。
　　2、阅读教学的重要性
　　在初中阶段的学生，由于其心智的发展都还未成熟，在思考问题和进行学习的时候，往往没有属于自己的逻辑思维，所以其对于问题的认识和理解都还存在一定的困难。这种现象最明显的表现就是学生在学习语文的时候，不能够理解文章的内容以及作者想要在文章中所传达出来的情感。同时，阅读理解对于学习语文而言是至关重要的。学生在阅读能力这一方面存在障碍，就会导致其在学习文章和做阅读理解题，甚至是在写作文的时候，出现各种各样的问题。因此，在初中阶段的语文教学过程中，重视阅读的教学是非常关键的。学生对阅读能力有了一定的把握之后，便可以对语文开展自主积极的学习，从而在提高兴趣的同时也提升了学习成绩。
　　3、浅谈“双减”背景下的初中语文生活化阅读教学对策
　　3.1融入生活教学素材，激发阅读兴趣
　　语文阅读教学和学生的生活是相互联系的，初中语文教师要在阅读教学中注重融入生活元素。在语文课堂阅读教学中，教师要依据教学的目标与教学内容，调整改进教学方法。教师融入生活化的阅读模式，可以缩短语文教材和生活之间的距离感，使学生更好地了解文章作者所要表达的思想内容。另外，教师在教学中也要了解学生的兴趣爱好，发掘日常生活学习中有利于语文阅读教学的素材，把它们应用到课堂教学中，加深学生对课文内容的理解。
　　3.2做好及时有效的阅读教学调控
　　做好及时有效的阅读教学调控，是提升阅读有效性的最有利的教学手段之一。在以往的阅读教学中，教师更多是要求学生在家庭中自主完成阅读练习，并在第二天课堂上与教师就阅读问题、阅读内容进行讨论，但课堂阅读教学时间有限，教师不能保证每个学生都能在阅读中有所收获。基于此，教师需要制订确实可行的教学调控方案，确保观测到班级中每一名学生的阅读学习情况。
　　3.3家校联合开展教学
　　在影响阅读教学现状的问题分析中得出的结论是家庭和学校的双方忽视导致了学生阅读能力的培养无法得以顺利开展，因此，在阅读教学的过程中家校之间的相互联合教学，能够很好地帮助学生培养阅读的习惯，提高阅读的能力。阅读能力的提升并非一朝一夕就可以实现的，阅读水平的提高是需要长期的积累才能够取得良好成效的。所以，教师和家长都应该意识到阅读学习不单是一方的任务，学生如果在校内不进行阅读训练的话，在家中也就没有恰当的方法去进行自主阅读，而如果在家庭中没有一个良好的阅读氛围，也容易让学生在校内所学习到的阅读技巧没有用武之地。因此，双方的联合教学能够为学生阅读习惯和技巧的学习提供极大的帮助。学校在对学生进行阅读教学的时候，可以与家长共同进行课后训练，让学生能够及时地在课下巩固所学习的阅读方法，真正地掌握阅读的技巧，养成乐于阅读的好习惯。
　　3.4贴近学生生活，促进阅读教学生活化
　　初中语文阅读与学生的生活有着紧密的联系，因此，教师在初中语文阅读教学中要联系学生生活，实施生活化的教学。这就要求学生能够树立生活化的理念，能够将阅读学习与实际的生活紧密联系起来，满足自己学习的需要。在这一过程中，教师应积极解读政策，将语文阅读教学活动与学生的课外生活相联系，这样才能使学生在生活中拥有独特的感悟和体验，进而更好地帮助学生成长。
　　3.5优化提问评价环节，增强语文阅读提问有效性
　　学生在对教师提出的问题做出解答后，教师理应给出客观的、具有激励性的评价，才能使提问策略在初中语文阅读教学中的应用有始有终，并取得最佳的实践成果。但是就初中语文阅读教学的现实情况而言，大部分教师都没有意识到评价的重要性，他们或是省略提问评价环节，或是采用的评价方法不够新颖，这些都会给提问策略的有效应用造成不利影响。针对这一教学弊端，教师在新时期的初中语文阅读教学中实践提问策略时，应该着力优化提问评价环节，通过学生自我评价、互评、教师总评等路径，帮助学生全面了解自身在阅读探究中的不足之处，引导学生开展针对性强化训练，使学生在不断的反思和优化中实现对自我的超越，这样一方面可以显著增强提问策略在语文阅读教学中应用的有效性，另一方面也能培育学生的反思精神和自主学习能力、完善学生的语文核心素养，从而彰显提问策略卓越的实践价值。
　　3.5培养学生的阅读能力，实现学生核心素养的提升
　　兴趣是最好的老师。学生对未知事物总是充满好奇，教师在教学过程中以学生感兴趣的事物为切入点，能有效地激发学生的好奇心，使教师在培养学生的核心素养的过程中事半功倍。
　　结语
　　“双减”的提出带来的是教学的创新，初中语文生活化阅读的构建是一个需要教师长期探索的课题，教师要紧跟时代的步伐与教学发展的脚步，在课堂教学中，教师要积极运用多样化的教学方法，从学生的实际情况出发，以实现语文生活化阅读的教学目标。
　　参考文献：
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