【正文】摘 要：“生活即教育”，美术学科加以引申可以理解为“生活即美育”。传统教育模式强调“死读书”，由此造成学习与生活的脱节。教育不能囿于课本，受限于课堂这个空间，学生们应该走出教室，拓展学习视野，关注社会生活，真正做到“知行合一”。本文就兴趣教学法在初中美术教学中的应用进行分析。
　　关键词：初中美术；兴趣教学法；实践分析
　　一、初中美术教学现状分析
　　（一）未养成良好的学习习惯
　　初中生开始逐渐具备自我意识，但自制力相对较差，心智并不成熟。尚未养成良好的学习习惯，加之美术课的特殊性，部分学生不能积极对待这门课程，课堂上态度不端正，学习不认真，更无法开展自主学习。即便是“语、数、英”等学习任务，都需要家长监督才能完成。美术课上，“走神”、“交头接耳”等情况较多，由此浪费了大量的时间和精力。
　　（二）学习方法不当
　　学习方法不当直接关系到美术教学质量和教学进度。在应试教育的影响下，初中生总是按照老师的要求，按部就班地去学习。在美术课堂上，学生们也会沿用刻板的记忆和模仿方法，无法真正提升个人美术素养。面临着中考这道“分水岭”，学生无法将更多精力投入到美术学习中去。在美术创作中必然存在敷衍心理，教学效果也会大打折扣。时间久了，学生们也就失去了学习美术的兴趣。
　　（三）教学方法过于单一
　　由于美术课尚未纳入中考范围之内，受传统教学理念以及教材的影响。导致了教学理念陈旧，很难吸引学生的注意力。由此形成恶性循环，教师因循守旧，学生参与度不断降低。相比其他课程，信息技术使用频率较少，未能大量增加其他教学素材，校本课程鲜有问津。在这种循环往复的模式下，教学效果就无法得到保障了。
　　二、兴趣教学法在初中美术教学中的应用分析
　　（一）因材施教，注重个性发展
　　初中生的特殊性不言而喻，学生们渴望获得关注，同时又比较敏感。美术课程并非简单“画画”而是具有较强的综合性，学生们不仅要掌握美术技巧，还要接触大量的人文知识。美术教室要遵循学生心理发展规律，促进学生身心健康发展。首先，美术创作时要以学生内心情感为基础，教师应该给予学生足够的尊重，这样才能引导大家创作出令人满意的作品。其次，学生个体差异较大。不同的学生受到遗传、家庭、成长环境等多因素影响，必然呈现出千差万别的特点。他们对美术作品的理解各不相同，即便同一美术作品也有自己独到的见解。为此，教师要尊重这种差异，引导学生更好地了解自己，发挥自己的优势。借助兴趣教学法，教师能够“近距离”的接触学生，掌握大家的兴趣点。这样才能更好地发挥学生的个性优势，真正做到因材施教。比如：针对空间感较差的学生，教师可以专门布置一些学习内容。以校园为对象，站在不同位置分析教师办公室、操场、大门、图书馆之间的相互位置关系。随便选取一个位置，分析蓝天、白云、飞机、大树、房屋、小草、水面、小鱼之间又是什么样的关系。通过此类训练，就能提升学生的空间思维能力。再比如，部分学生痴迷于传统文化元素，教师可以鼓励大家参观民俗展览，或者关注不同地域和民族的建筑、服饰、装饰等风格特点，做好收集整理工作，或者以图片的形式记录下来。然后与教师和其他同学共同分享，一起分析这些作品的特点和内涵。这样能提升学生的自信心，激发学生学习美术课的兴趣。
　　（二）借助绘画示范，激发学生兴趣
　　人物画像是最常见的学习内容，也是最能提升学生兴趣的教学内容。如果能画出栩栩如生的人物画像，必然能提升学生的绘画自信心。教师应该借助示范，先吸引学生的注意力。然后引导大家从观察入手，让学生掌握如何通过观察掌握人物特征，比如，脸型、发型、头、颈、肩之间的关系。如何观察人物的头部动态、表情、神态，准确捕捉到人物的第一印象。在观察的基础上，借助短直线快速切出外形动态，然后慢慢勾勒出人物各部位及衣领的轮廓。画出轮廓后，准确找到眼睛的位置（从头顶至下巴1/2处），然后在该位置画出辅助线，并找出“三庭五眼”，确定无关的形状和位置。绘画时需要考虑到人物的脸型、角度和比例等特点。教师要及时提醒学生注意到人物头顶位置，保证位置合理、构图适中。在细节处理过程中，教师需要针对眼睛、鼻子和嘴巴等部位做好示范，让学生掌握线与面结合的方法，掌握虚实表现手法。借助简单线条表现出人物的特征和表情。
　　（三）借助多媒体，激发学生兴趣
　　借助多媒体设备能够改善课堂教学效果，增加多媒体课件，能够提升美术的艺术魅力。能够让学生从不同的角度提升感官体验，比如：在学习国画知识过程中，教师反复示范耗时耗力，学生们也没有更多绘画时间。此时，借助多媒体设备演示绘画内容，能够让学生快速理解相关技巧，遇到知识难点还能用退回、放大、定格等进行重点讲解。当然，绘画过程中还可以播放一些音乐，不仅能够调节课堂气氛，还能刺激学生的感官。尤其是国画、工笔画或者刺绣等艺术形式，无论是讲解还是欣赏，都能取得意想不到的效果。借助多媒体开展美术教学，能够最大限度地丰富教学内容。或者根据学生的要求，选择一些个性化的知识点，比如：耳熟能详的《清明上河图》，经过多媒体展示，学生们就能观察思考图中相关场景，以及相关人物的活动内容，更好地理解画者的创作意图。
　　结语
　　综上所述，初中美术教学较为特殊，教师要考虑到学生的自身特点，还要考虑到学科特点。为了提升初中生的审美情趣和创作水平，教师应该从学生的兴趣入手，从教学方法和教学设备入手。尽量为学生提供更多的创作时间，教师只能起到“穿针引线”和“画龙点睛”的作用。这样才能提升学生的自主学习能力，也符合新教改的宗旨。