【正文】摘 要：篮球是一种具有广泛群众基础的运动形式。同样，篮球也是高中体育教学常见的内容，结合高中生的特点，教学过程中需要不断深入分析，开展针对性教学。本文就此进行简要分析，意在将“快乐体育”渗透到篮球教学中，逐步提升高中生的综合素养，缓减学生的内心疲劳，培养终身体育锻炼的良好习惯。
　　关键词：高中体育；“快乐体育”；篮球教学；渗透方法
　　一、教材与体育教学实践相结合
　　篮球与足球、排球合称“三大球”，无论是街头巷尾还是专业赛场，都有篮球运动员（爱好者）的身影。篮球场几乎是所有学校的“标配”，这也说明人们对这项运动的喜爱程度和普及程度。高中篮球课的主要目的在于，能让学生掌握基础的篮球运动知识，以及相应的技术动作。通过教学，让学生们爱上篮球，日常锻炼中能够自发地开展竞技比赛，提升学生的团队协作能力。此外，作为竞技体育运动，这种团队运动能兼容不同个性的学生，借助篮球这种运动形式展现出终身体育这个概念。
　　从目前看，高中篮球教学仍然存在着一些“顽疾”，比如说：教学模式单一，未能将教材和实际运动融合起来。部分学生无法快速准确掌握篮球运动技巧。实际教学中存在两极分化的情况，即：部分同学热衷于篮球项目，一部分学生存在篮球运动的抵触情绪等等。另外，教师要能合理应用教学设施和教学环境，充分调动学生的积极性。为了能够将理论知识与“实战”结合起来，教师不仅要“吃透”教材，还要为学生营造出轻松愉悦的氛围，提升学生的体验感。
　　二、如何在高中体育篮球教学中渗透“快乐体育”理念
　　（一）复杂问题简单化
　　传统篮球教学中，教师先要讲解相关篮球理论知识，学生们初步掌握相关知识和技巧后，才开始有球训练。这种模式较为固定，且理论知识非常枯燥，容易打消学生的积极性。同时，仅仅讲述教材中的理论知识，这是完全不够的。即便体育教师多做几遍示范动作，也无法达到预期效果。与文化学习一样，学生们在学习篮球技巧知识过程中，需要边学边悟，同时需要若干次训练和纠偏，才能逐步熟练掌握技术要领。另外，借助多媒体设备播放图片和视频，特别是一些篮球巨星，将一些简单的动作演绎得炉火纯青，学生们才慢慢懂得，要想学好篮球这项运动，必须从扎实的基本功开始。通过多种形式的教学，能让学生慢慢接触一些高难度的动作。无论动作难度大小，教师都要针对学生的表现给予积极的评价，帮助学生树立学习篮球运动的自信。
　　（二）因材施教
　　篮球项目对于个人身体素质还有很高要求，比如：身高、弹跳力、爆发力、冲撞能力等等。考虑到同一班级男生或者女生，身体状况存在巨大的差异，如果采取一刀切的教学方法，肯定无法兼顾到每位学生的实际情况。正因如此，篮球教学必须采取因材施教的方法。首先，要考虑到男生和女生的整体差异，需要按照性别分开训练。比如，同样是运球动作，男生的控球能力会明显高于女生。针对这种情况，女生学习时要适当放慢教学进度。另外，考虑到学生个体差异，可以按照身高、体重等因素划分为若干个小组，然后开展针对性的训练。通过因材施教，可以提升学生的整体运动水平。在自由活动环节，可以打破小组限制，让学生自由结对子，这样才能提升学生的学习训练效果。
　　（三）明确学生的主体地位
　　高中体育教学一直沿袭传统教学模式，教师在课堂上占据主体地位。这显然与新教改要求相背离。为此，高中体育教师需要扭转观念，根据学生的实际情况和个性化要求，设计教学内容，丰富教学素材。从设计环节开始，就要借鉴学生们的意见，比如：部分学生只是埋头训练，对于篮球发展史以及一些常见的技术动作要领却知识甚少。针对这种情况，教师要有针对性地开展课堂教学，借助多媒体设备演示篮球运动的兴起，各国篮球发展现状，篮球比赛规则和评判标准，动作分解演示等等。针对这些内容，可以设计一些书面作业，让学生用文字记录自己的学习经历。这样也能丰富自己的生活经验，提升个人的综合素养。在体育教学当中，也要尊重学生的想法，针对一些好的建议需要积极采纳，比如：传球和运球是最基本的篮球动作，很多学生不会“走”，却先学“跑”，有的学生会提出“首尾相连”的运球训练，即：所有学生排成一排，保持一定的间距，最后一名同学持球，绕过前面每位同学，带球至最前方后，下一位同学继续这个动作。所有的同学既是训练者，还是“人墙”，同时还能评判这位带球同学的技术动作。
　　（四）用兴趣激发学生学习兴趣
　　“兴趣是最好的老师”。高中生主动学习篮球，就会忽略整个过程中的困难。并会在运动中获得快乐。个别学生篮球学习效率较低，他们或许考虑到学习篮球运动困难重重，进而将这项运动定义为“无趣”。篮球教学与文化学习不同，需要学生尽可能地参与进来，才能逐步提升个人的反应能力，只有让学生自愿的“动起来”，才能保持大脑的活跃度，才能提升学习效果。
　　（五）合理应用游戏教学
　　高中学生面对高考升学压力，必须有一个“突破口”来宣泄自己。篮球运动就是一个不错的选择，如果增加游戏环节，更能让体育学习妙趣横生，比如：“篮球接力赛”，将学生分为若干组，各组每次派出2名组员，通过两人的双腿（除去手和手臂）夹住篮球，然后跑向终点，下一对组员继续这个步骤，对比哪个组最早完成任务，先完成的组获胜。这样的活动可以提升学生之间的协调能力，更能避免“不好意思”等问题。
　　结语
　　综上所述，与传统体育教学模式相比，“快乐体育”不仅利于学生接受，还能提升整体教学效果。学生在学习过程中不仅能学到知识，更能收获很多快乐。在愉悦身心的基础上，养成终身锻炼的好习惯，并有更多精力投入到文化学习之中去。