【正文】摘 要：立德树人背景下，培养学生良好、正确的道德观念与素养成为教师们的首要任务，尤其是班主任，作为德育工作的主要组织者、参与者，必须更新自身的德育思想，转变传统的班主任教育模式，以更加新颖、有效的方式，培养高素养的学生。班主任应当充分认识到德育的重要性，将素质教育贯穿德育全程，主动拉近与学生间的距离，采取有效措施不断提高学生的思想道德素质。本文将主要针对初中班主任德育工作的实施路径进行深入的分析，以此来开展高效德育工作。
　　关键词：初中班主任；德育工作；实施路径
　　初中阶段的学生，易受外界环境的影响，情绪波动大，三观尚未成熟，这个时期的学生容易受到各种语言刺激，进而丧失学习的积极性，思想品质也会沾染上不良风气。在校期间，班主任跟学生接触的时间较多，最容易掌握学生的一举一动，稍微的情绪变化和行为异样都可以捕捉到，所以班主任在初中生的德育工作中起到至关重要的作用。随着教育改革的不断深化，德育教育越发重要，因此，对于初中班主任班级管理中的德育渗透策略的研究有着鲜明现实意义。
　　1、初中班主任德育工作实施原则
　　1.1坚持立德树人根本任务
　　为了使学生获得更加长远的发展，促进学生健全人格的形成，班主任需要在德育观念中寻求突破与转变。首先，班主任需要在德育教学中坚持平等、自主的教育思想，即班主任要充分尊重学生的想法、主体地位和个体差异等，对待学生一视同仁，不以学生的成绩、性格特点等因素区别对待学生。初中阶段的学生已经具备强烈的主体意识，对待问题和处理事情有自己的“小心思”，教师应相应地进行角色转变，了解学生的内心活动，站在学生的角度思考问题。其次，班主任应该与学生更加紧密联系，时刻关注学生的动态，掌握他们的情绪变化，并及时进行引导。在德育教学中，班主任除了关注学生的情绪波动，还应将调节学生情绪的方法纳入德育内容中，善于发现学生们的优点，对于不同性格的学生采取不同的德育方法，这样才能使德育氛围更加和谐。
　　1.2遵循适度化和多元化原则
　　在教学管理和具体的德育教学中，采取激励策略是对教学结果有效性的一种具体判断。可在实践中，许多班主任比较缺乏对于德育激励方法的了解。在德育中，班主任应采取适度和多元的激励方法来提高学生的积极性，如果班主任盲目地滥用激励方法，只会使其失去原有的作用。在实际的教学管理中，一方面，一些班主任并没有针对德育激励模式制定出比较客观的标准。另一方面，一些班主任可能会区别对待学生，对学习成绩较差和比较顽皮的学生采取忽视的态度，而对学业成绩好的学生比较关注，并采取一些激励方法。这样的做法会导致其他学生学习兴趣不足、自信心下降。可以说，误用激励方法不仅难以达到预期的教育效果，还可能会适得其反。
　　2、初中班主任德育工作存在的问题
　　2.1观念滞后
　　大部分初中班主任对德育工作存在观念偏差情况，认为德育工作是各学科教学工作开展的辅助要素，导致德育工作与知识教学不在同一高度。班主任注重知识教学而忽视德育工作，将学习成绩作为教学质量评价与学生发展的重要指标，导致学生心理健康状况得不到有效引导与重视，不利于学生全面发展。
　　2.2德育方式刻板单一
　　德育工作的落脚点在于引导个体形成人生观、帮助个体发展世界观、塑造价值观。学生行为的引导，来自各种行为榜样的引导，矫正各种不当行为，这种矫正可以是说教，也可以是惩罚。所谓因材施教，不仅仅是根据学生理解能力不同去采用不同的教育方式，更重要的是根据学生不同的性格和不同的问题去采用不同的解决方式，不是每个学生都适合说服教育。采用多种方式方法来影响学生，不要单一。现在德育的主要问题，是知行的不统一，实践跟不上理论的步伐，这是一个方面。
　　3、初中班主任德育工作的实施路径
　　3.1积极优化育人环境
　　环境对学生的影响是巨大而直接的。良好的社会环境和关爱环境是充分开展道德教育工作的理想选择。它为有效采用激励策略创造了良好的外部环境。教师需要积极提升当前的学术环境，评估无学生学习的真实情况，协调学生的需求和爱好，让学生在调整教学理念和方法的过程中更加自信和乐观。士气教育的内容和表象比较复杂，实施激励策略非常重要，教师需要做好准备工作，了解学生在独立学习过程中面临的困惑和障碍。让他们探索德育工作的真正渊源和需求，给学生更多自由发挥的机会和空间；精简学生的学习主动性；在激励策略中寻找点和突破口；与学生个人发展和发展相适应；真正强调德育的作用和重要性。
　　3.2因人而异，实施德育
　　教师需要采取类似的步骤，采用相同的教育政策，并使用独特的方式激励学生模仿不同特征的学生。教学的变化是学生学习态度的重要支撑环境，优秀的课堂教师需要了解学生的爱好并与学生融为一体，而不是成为一个“光荣”的课堂教师，如何激励学生和激发学生努力的欲望，设定等效的学习目标来提高成果。当然，课堂老师应该理解并帮助学生解决日常问题，关注学生的身心健康，激励自尊心较差的学生。学生在指导和帮助下，在长期内逐渐改变，然后提高他们的道德品质。同时，班级要避免学生的抗议，一步一步地走，注重学术开放，逐步从传统课堂的一小部分转向社会环境，带头培养学生的自由良知，积极发挥社会功能。通过参观养老院来慰问老人，学生可以帮助学生提高他们的价值观和理想，让他们在人与人之间感到温暖和寒冷。（下转第35页）
（上接第36页）
　　3.3坚持以人为本开展德育教学的活动
　　德育工作主要是为了促进学生全面发展而开展，提前帮助学生适应社会生活。时代在转变，对人才的各个方面也提出了一个更高的要求。在素质教育理念下，德育教育成为了重要的教学内容，教育活动正是素质教育的延伸，能够提高学生的素质。在德育教学工作中，教师要坚持以学生为主体的原则，发挥学生的主体性。在德育教育中，结合学生的实际发展特点组织相关的实践活动，让学生在参与活动的过程中形成正确的道德水准。比如：在周末节假日组织学生去敬老院献爱心，让学生多多参与助人为乐的活动，培养其尊老爱幼的意识，积极宣传人道主义精神。在结束实践活动以后，让学生总结今天的活动，加入自己的想法，说出自己在本次活动中有哪些地方没做好。帮助学生去了解自身存在的不足，及时的进行改正。
　　3.4抓住细节渗透德育
　　我们中的大多数人都是普通的，不可能每时每刻都有精彩的人生。初中学生更是如此。因此，在平时的学习、生活中，教师应该把握每个人的言行举止，对其进行道德教育。同时，班主任也无需刻意去设计“偶然的德育情境”。只要自己仔细地观察、思考，就能找到每个人的学习、生活的细微之处，并据此进行有针对性的、随机的道德教育。通过对道德教育的认识，使其认识到道德教育在人生中的作用，指导其正确的学习与生活，才能有效地提升道德教育的质量。
　　结束语
　　总的来说，开展立德树人的教育工作，是素质教育下的必然要求，也是初中班主任班级管理中有效落实的一项内容。对此，需要初中班主任从实际情况出发，并站在学生的角度思考问题，要针对初中学生的心理特征，采取有针对性的教育措施，以增强其品德，树立正确的思想理念，确保其健康、平稳地向前发展。
　　参考文献：
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