【正文】学生的个人自尊心决定于他的学习成绩，而学习成绩则决定于教师的善意。
　　一、教师的善意能创造奇迹
　　教师要善意待人表现在如果你面对的学生是“淘气包”、“捣蛋鬼”，能够像对待自己的儿女一样，不放弃他们，不让他们成为坏孩子，防止他们走上错误的道路。
　　这里有一个重要的任务是：教学生用心灵认识世界，用心灵了解人。我在班上布置给学生一项长期的任务：“以貌揣测内心，用心灵了解父母”，每月（或半学期）将精彩、赋有正能量的典型案例分享给全班学生，来撞击他们的心灵，唤醒隐藏在深处的善意。下面这则案例是一年前的事。
　　进入九年级的学生马上面临中考，看似都在紧张的学习。但是由于成绩差别大，学生的情绪、表现截然不同。后进生张杰在上课时偷玩手机游戏被我抓住正着，他以往上课还主动回答过问题，后来因为总成绩跟不上而放弃学习。收手机后他一时没有像别人一样总缠着我索要。我灵机一动想到家访班长李悦时的感动瞬间，不妨先感动他一下。我让他这两天观察班长李悦（不能被发现，也不能告诉别人），后来他告诉我李悦这个冬天总穿着一双春季旧运动鞋，洗的发白了。特别是吃饭时，餐饮公司配送的大桶菜，味道差，别人都象征性的吃一点儿，她一个女孩吃了很多，吃完还用饭盒装一点带回去。张杰说她家经济条件肯定差。我把之前到李悦家的情景讲给了他，那是八年级时，开年后正月的一天，简直触目惊心。昏暗的廉租房里墙上挂着妈妈的遗像，屋子里堆着妈妈生前摆摊时没有卖完的东西，原来三个月前还上网课时，妈妈突发疾病去世。作为班长的她还天天在班级群里督促大家上网课，经常网上问我不会的难题。爸爸是建筑工地上的小工，家里父女二人相互鼓励，彼此努力。今春恢复线下上课后，她依旧很阳光，只是眼神有些忧郁。张杰也被惊得目瞪口呆，佩服这个女孩儿简直太坚强了，相比之下张杰家里的那点困难，他自己都说不是个事儿。张杰二话不说主动将手机交给我保管了一年，中考时才领回。中间我几次家访，跟踪辅导……因为心中有了目标，有了比较，他学习劲头越来越足，本来就聪明的他最后成功考上了县二中。这是善良的心灵碰撞的结果。
　　在班级的“以貌揣测内心，用心灵了解父母”的分享会上，经常看到学生泪流满面地诉说父母的辛苦，忏悔着自己的不孝时。我很幸福，幸福孩子们的觉醒、善良、体贴，班上互帮互助的多了，比学、敢拼的氛围浓了。
　　当然善意待人这种品质的培养是一个细致而长久的过程，能用心灵感觉出别人情绪的学生，就会变得以善待人，并以好心还好心。
　　二、教师正确的学习评价标准，有助于培养学生自尊心
　　过去，乃至于现在的大多数教师都是唯分数论英雄。在班上给学生排座次，更有甚者以分数高低为标准给学生冠上“好孩子”、“坏孩子”的名号。试想若是你被标上“坏孩子”的标签，你对生活、学习还有追求吗？可能会伤害学生的一生。
　　一个学生对事物领会、理解得很快，并能持久、牢固地保持；而另一个学生对教材知识领会的慢，知识记忆得不持久。但以后正是这个学生比那个当初学习好的学生在学业上、智力发展上能取得更大的成绩，这是常有的事。
　　好的学习成绩这个概念本身是相对的。对于一个原本基础好的学生，100分是好成绩，而对于后进生由30分到31分就是好的成绩。进步就是成功，哪怕只是一小步。我们作为老师要善于发现这些后进生的点滴进步，哪怕是很小的闪光点，我们不妨小题大做的表扬一下。这对于他们而言或许就是点燃燎原之火的那一根火柴。
　　我们老师不能要求学生做他做不到的事。对于课程标准规定的内容，不同的学生是以不同的方式，或不同的年龄段达到所要求的水平。例如关于八年级物理中的速度计算，少数学生通过自学很快就掌握了方法，多数人需要独立思考，大量的练习，又反复出错，纠错后才掌握；也有少数人在一年后才会理解他的公式，结合实例去用还不会。但是闻道有先后，终究他会明白的。不能将人一棒子打死，冠上“没用”、“笨蛋”的名号。
　　现在能听到很多的课堂表现为，一个题目呈现后，时间还不够，中下层的学生可能题目都没有看懂。教师就以时间有限为由，让一个优秀学生的回答，代替了全部学生都会做了的假象。如果学生在掌握知识的道路上没有迈出哪怕是小小的一步，那对于他而言，这是一堂无效的课。
　　课堂教学和作业布置都应做到分层设计，对于后进生能回答出简单问题应给予比优秀学生答对更热烈的掌声。让大家明白：学生没有好坏、优劣的差别，一节课上给一些学生布置三、四个题，而给另一些学生仅仅一道题。成绩好的学生的题目复杂，甚至选择超出课标范围的题，来拓宽他们的视野和能力；对理解和做题都很缓慢的学生，无论如何不能催促；另一些学生题目少而简单，对他们千万不能板着冷脸去打击。这部分学生不是固定不变的，能使学生因取得成绩而喜悦的脑力劳动，结果总使人的才能得到发展。
　　师生间的相互关怀和信任度更高了，他会坦率的对老师说，这件事我没做好、不会做。他的良心很敏感，他不能抄袭，他想要建立自己的自尊。