【正文】合作学习旨在促进学生在异质小组中互助合作、达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩进行评价。合作学习一般由4—6名能力各异的学生组成一个互助性学习小组，每个人有着明确的责任分工，以合作和互助的方式从事学习活动，共同完成小组学习目标，既提高每个人的学习水平，也提高整体成绩，这是一种富有创意和实效的教学形式。那么如何在小学数学课堂教学中进行有效的小组合作学习呢？
　　1、分组科学，搭配合理，保障合作学习高效有序
　　分组时要根据学生的性别、知识基础、学习能力、组织能力、性格特点的差异进行分组，不仅要关注各组成员间学生成绩差异，更要关注学生的家庭环境差异，使小组成员合理搭配，以利于有效促进学生的优势互补，使组内合作十分融洽，组内讨论交流热烈，力争最大限度发挥小组作用，使不同程度的学生都受益。分组时，可以让一个成绩较好、组织能力较强的学生担任组长，负责分配合作学习中每个组员的职责、发言顺序，总结汇报等事宜，且应在平时对组长进行行之有效的指导，从而使小组合作交流更有操作性、更高效。
　　2、任务明确，分工协作，发挥学生合作学习的潜能
　　学生进行小组合作学习时，他们需要知道为什么要进行合作学习，合作学习有哪些需要完成的目标。在小组合作学习之前就明确要完成的任务，每个成员都分工明确，以积极的态度共同完成团队目标，体验学习的快乐感，由快乐而积极主动，形成良性学习循环，学生在轻松愉快的氛围中学会合作，学会交流，增强小组合作学习的实效性。例如：在让学生小组合作研究平行四边形的特征时，我向学生提出下列三个问题：1、平行四边形的边有什么特点？2、平行四边形的角有什么特点？3、平行四边形的对角线有什么特点？这样学生在合作时明确了任务要求和个人责任，就能顺利发挥每个成员的最大潜力，合作效率自然就提高了。
　　3、精心设计内容，难易适当，激发学生合作学习的积极性
　　在实施小组合作学习时，教师要善于精心设计合作学习的内容，要根据学习任务和学生能力之间的关系，精心设计要讨论的问题，要有一定的难度，有一定的挑战性，让学生既可以解决问题，又不能很轻易地完成，必须经过一定的动脑思考、交流合作才能完成。这样学生才会积极地参与合作学习，才会收到相互启发的功效。小组合作学习交流才不至于走过场，流于形式。例如在教学《平行四边形的特征》时，我先让学生回顾长方形和正方形的特征，然后再观察平行四边形，猜一猜平行四边形有什么特征。这时，同学们非常大胆地从角和边上来猜测平行四边形特征，然后我组织学生以小组为单位利用三角尺、直尺、量角器等学具，一起来验证大家的猜想。学生们积极性高涨，纷纷行动起来，通过画垂线、测量长度的方法进行验证边长，用量角器量对角的度数来验证角，通过动手操作，很快发现并验证了平行四边形的特征。
　　4、充分发挥教师的指导作用，协调学生之间合作学习的关系
　　学生在进行小组合作学习时，教师应转变角色，由课堂的主导者转变为指导者，要深入到小组中去，了解他们合作的效果、讨论的焦点、思考的疑难点等。教师既要放手让学生自主学习，通过自己的实践与探索去寻求答案，又要在讨论方式、讨论思路方面给予学生恰当的指导。特别是在学生合作学习中遇到困难或产生困惑时，教师要及时指导和帮助学生解决问题。对于少数学习有困难的学生，教师要进行个别辅导。在组织交流时，要鼓励各组学生积极发表意见，进行汇报。同时，教师还要做好反馈工作，这一环节起着画龙点睛的作用。通过这个环节，教师既可以了解学生对知识技能的掌握程度，也可以对一些学习重点内容进行提示和总结，帮助学生梳理知识，这是完成小组合作学习的最终目的。
　　5、评价科学，激励充分，培养学生团队合作意识
　　合理的激励评价是提高小组合作学习效果的重要途径，因此必须建立一种能够促进学生个人努力并且小组内成员互助合作的良性激励机制。小组合作学习是组内合作、组间竞争，学生的回答是全体成员交流合作的结果，代表着小组的成绩。所以教师既要向成绩好的学生提问，也要向成绩一般或成绩差的学生提问；既要问结果，更要问过程。这样做，才能使学生懂得合作学习是大家的事，才能激励学生主动合作，互相帮助，从而带动成绩差的学生一起探究，将个人力量凝聚成团队精神。为了使评价公平合理，对同一问题应由各组成绩相当的学生回答，小组间公平竞争。教师不仅要对学生个人表现进行评价，还要对整个小组的合作效果进行评价。我根据每个小组的合作状况、组内成员的参与热情、小组合作探究的能力以及发言的积极性和条理性，设立四个奖项：1）最佳沟通奖；2）配合默契奖；3）共同进步奖；4）集体智慧奖。
　　合作学习是一种行之有效的学习方式，能充分发挥学生之间的协作功能，促进小组之间的竞争，极大地激发了学生的学习热情，培养学生的合作意识、团队精神和创新能力。教学中采用小组合作学习的方式，可以形成教师与学生、学生与学生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，使小组中每个人都有机会发表自己的观点和看法，也乐于倾听他人的意见，使学生感受到学习是一种愉快的事情，从而满足了学生的心理需求，促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展，最终达到使学生学会、会学、乐学的目标，进而有效地提高了课堂教学质量。