【正文】  摘 要：核心素养培育是当前高中体育教学的重要议题，其关乎新形势下高中体育教学改革的成效，牵涉到每一堂高中体育教学课堂的有效性，因此需要慎重面对。基于此，高中体育教师需要从学科核心素养培育的视角去审视高中体育教学工作，采取有效举措实现授课内容和模式的调整，继而进入到更加理想的高中体育教学格局。文章从体育学科素养角度，探讨高中体育课程教学中渗透学科素养培养目标，培养学生的体育锻炼、健康快乐的体育意识，落实学科素养培养，达成体育学习任务。
　　关键词：高中体育；核心素养；教学策略
　　体育学科核心素养是对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整合，是以学生发展核心素养为核心价值追求。体育学科核心素养是对“健康第一”指导思想和以学生发展为中心的课程理念的进一步提炼和升华，是以立德树人为出发点和着力点，围绕学生的运动能力、健康行为和体育品质三大方面，从体育课堂上的体育技能项目中，选择有利于促进和发展学生体育核心素养的内容，使学生掌握自己感兴趣的体育运动项目，塑造和培养自己的体育品质，健全和完善自己的人格。高中体育课程需要关注高中生身体的锻炼，还需要将体育知识、心态技能、情感价值观等因素融入其中，确保高中生在体育课程中实现独特品质和关键能力的锻炼，这才是当前高中体育教育教学的主旋律。由此，以学科核心素养培育的视角去探讨高中体育教学的诸多问题，是很有实践价值的。文章结合高中体育核心素养理念渗透的教学案例，将从以下几个方面进行探讨：
　　一、增强体育教学认知，培育终生体育意识
　　长期以来高中体育处于边缘化的状态，部分高中生对于体育课程都将其认定为“娱乐”，思想意识上并没有将其作为体育学科来对待，参与意识淡薄，探究积极性不高，实际体育课堂效率也处于比较低的状态，很明显这样的体育教学认知，与高中体育核心素养培育的诉求是不吻合的，需要积极采取措施进行改善和调整。为此，需要积极关注如下节点：在体育理论学习过程中，在体育锻炼的过程中，引导学生去感悟体育锻炼的价值，思考体育运动项目中体现的人类精神，思辨体育锻炼与人可持续发展之间的关系，由此开始意识到体育锻炼应该成为自己人生中的重要生活习惯，这是保持良好生活学习状态，实现未来可持续发展的前提和基础，这是未来社会对于居民身体素质提出的基本要求，作为新时代的高中生应该积极将体育锻炼作为自己的日常习惯，掌握科学的锻炼技巧，了解更多的锻炼知识，实现自身体育学科核心素养的锻炼。
　　比如，在体育理论学习的时候，将中国奥运史纳入其中，以多媒体的方式来呈现，引领学生深入体会我国参与奥运会的历程，思考什么是奥林匹克精神，奥林匹克精神内涵丰富，其中就包括在不断自我锻炼，自我参与的过程中，实现强健体魄的锻炼，乐观精神的培育，美好生活的追求，这些都是终生体育锻炼的基本诉求。也就是说，在高中体育教育教学的过程中，这些关于学科价值认定的环节，必须要进行适当的引导，以合理的方式呈现出来，继而使得高中生对此有着清晰深刻的认知，继而慢慢实现终身体育意识的培育，实现体育锻炼习惯的慢慢养成，这将是体育核心素养培育的第一步。
　　学生正确认识体育学科的价值，并且树立终身体育锻炼的意识，不是朝夕能够完成的，上述教学案例中倡导将体育精神方面的素材，终身体育相关的资源渗透进去，的确是一种有效的策略。除此之外，还需要高中体育教师能够以身作则，严格要求自己，养成良好的体育锻炼习惯，洋溢着体育锻炼的精气神，在此基础上去引导学生参与到体育锻炼中去，继而树立良好的体育锻炼楷模，使得高中生积极效仿。接着，还需要与家长进行有效的沟通，引导其正确看待体育学科的价值，积极给予学生创造良好体育锻炼的家庭氛围，与学生一起参与到各种各样的体育锻炼中去，这对于进一步引导高中生正确认识体育学科价值，树立终身体育锻炼意识而言，也是很有必要的。
　　二、开展体育竞赛活动，激发体育参与兴趣
　　高中生體育核心素养的培育，需要在良好的学科体验格局中得以实现，而这不仅仅需要夯实的体育训练，还需要开展多样化的体育竞赛活动，由此营造良好的体育学习格局，使得高中生对于体育学科保持持久性的兴趣。作为高中体育教师需要懂得实现体育竞赛活动的合理设计，增强体育活动的交互性和娱乐性，由此使得高中生进入到深入探究的状态。
　　例如，以高中篮球“半场抢运球”技术动作学习为例，本课堂的教学目标为：掌握变向运球的技术，实现保护球意识的锻炼。教师选择以体育竞赛的方式来进行，详细来讲述实际竞赛历程为：给予参与者每人一个篮球，在半场区域内进行运球，运球过程中可以使用各种规范动作去抢处于运球状态的球，也就是说需要躲闪对方的抢球，在一定训练之后，以两个小组为单位来进行对抗，看看哪一方失球率最低，就可以将其作为优胜队。整个比赛活动以单循环赛制的方式来进行，由此实现每个小组名次的界定。很明显，以体育竞赛活动的方式来进行教学，可以有针对性地实现对应知识点的教学或者技术的锻炼，在这样的过程中，学生彼此之间的交互意识是最强的，加上集体荣誉感的激发，学生会以更加热情的态度参与到实际训练中去，甚至遇到实际难题的时候还会主动向其他组员请教，由此确保整个团队的运球抢球技能朝着更加夯实的方向发展。更为重要的是，在上述的教育教学过程中，高中生对于体育锻炼的积极性是很高的，甚至将此作为课后开展强化训练的重要类目，这为实际高中生核心素养培育创造了良好的契机。
　　当然，上述案例中提及的是在课堂上进行的小赛事，这种小赛事对于激发高中生学习体育知识和技能的积极性，是有很大助益的。另外，要鼓励学生积极参与到各种校内外的体育竞赛活动中去，这也是体育参与兴趣激发的重要渠道，对于在这些赛事中取得优异成绩的学生进行表扬，由此激发学生对于体育锻炼保持持续性的兴趣。无论是小赛事还是大赛事，体育教师都需要积极参与其中，确保实际竞争机制得以构建，引导实际的教学和实践活动朝着更加夯实的方向发展。对于课堂小赛事需要树立精细化设计意识，确保设计的小赛事与对应课堂教学目标之间的吻合性；对于课外实践赛事要积极组织学生参加训练，确保在更加高的平台上接触更多的体育爱好者，由此潜移默化地实现自身竞争意识，合作意识的培育和锻炼。
　　三、优化体育教学设计，营造优良学习环境
　　依照高中体育核心素养培育的诉求，还需要对于实际高中体育教学行为进行调控，树立实际的基本价值观，由此确保实际的教育教学目标，教育教学模式朝着更加有利于学生核心素养培育的方向发展，继而引导实际高中体育学习的环境展现出优质的特点。为此，需要关注如下几个节点：其一，注重课堂趣味性，生动性和高效性，将核心素养培育内容细化成为教学目标，依照重塑的教学目标，选择特定的教学内容和方法，继而使得实际的体育教学设计行为朝着更加科学的方向发展。
　　例如，将立德树人的价值观渗透到实际体育教育教学中去，使得德育与体育教育实现融合，增强体育学科的延展性，这也是体育核心素养培育的重要路径之一；其二，确保实际的体育教学内容的充实性，尽可能地实现对应体育学习的创设，使得实际高中体育教学氛围朝着更加理想的方向发展。此时可以结合学生感兴趣的内容来进行设定，比如很多高中生比较喜欢观看足球竞赛，在实际学习的过程中可以将世界杯的经典赛事视频作为重要的素材，引导学生使用自己掌握的高中体育理论知识去分析，由此使得实际理论与技术之间交互朝着更加密切的方向发展。更为重要的是，在此过程中教学内容可以更好地激发高中生体育学习的积极性；其三，结合高中生体育兴趣，鼓励其自主建立对应的兴趣小组，比如篮球兴趣小组，乒乓球兴趣小组，选定对应的组长，定期开展各种各样的体育锻炼活动，营造良好的体育锻炼氛围，在这样的小团体中彼此之间关于对应体育项目的知识交互会更加频繁，教师要注重发挥自身在此过程中的引导和组织效能，对于他们可能遇到的体育锻炼的技术难题要给予指导，对于其存在的疑虑要进行指正，由此使得高中体育兴趣小组成为高中体育教育氛围营造的重要驱动力量。
　　很明显，高中体育教学设计是一项系统化的工程，将核心素养渗透到实际高中体育教学中去，需要从教学目标设定，教学内容重塑，教学方式优化等多个角度来驱动，这样的思路决定了高中体育教师需要树立统筹规划的意识，这样才能够妥善处理好各个方面之间的关系。除了课堂内的交互之外，还需要确保在课外学生兴趣小组能够发挥其效能，此时同样需要体育教师的切实引导，并且定期对于各种实践活动的执行情况进行分析，找到学生在体育锻炼中存在的问题，做好归结之后，将其作为实际专题教育中的重要内容，在此基础上实现实际体育教育教学工作的优化设计，这对于引导实际体育教育教学工作的全面发展而言，也是至關重要的。
　　四、总结
　　综上所述，新形势下高中体育教学改革是以核心素养培育为目标的，基于这样的教学目标，实际的教学内容和教学方式需要进行不断重塑和改善，引导高中生以更加正确的态度去审视体育学科，树立终身体育锻炼的意识，并且将这种意识贯彻到自己的生活作息中去；确保实际的竞赛活动能够得以有效开展，在这样的竞赛活动中实现体育知识的交互，体育技能的锻炼，为核心素养的培育奠定良好基础；关注教学行为的控制，树立实际价值观，确保实际的教学内容是丰富的全面的，教学方式是经过优化的，教学目标是将核心素养渗透其中的。这些都需要高中体育教师进行不断反思和归结，由此才能够确保实际的授课模式朝着更加理想的方向发展。
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