中国学术文献网络出版总库

刊名: 教学与研究
        Teaching and Research
主办:  中国人民大学
周期:  月刊
出版地:北京市
语种:  中文;
开本:  大16开
ISSN: 0257-2826
CN:   11-1454/G4
邮发代号: 2-256

历史沿革:
现用刊名:教学与研究
创刊时间:1953

该刊被以下数据库收录:
CSSCI 中文社会科学引文索引(2012—2013)来源期刊(含扩展版)
核心期刊:
中文核心期刊(2011)
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)



初中物理教学中的情境创设策略

【作者】 薛盛森

【机构】 (福建省晋江市首峰中学)


【正文】摘 要:随着社会的不断发展以及新课改的逐步深入,我国教育理念发生了重大变化,从传统应试教育转变为素质教育,在素质教育背景下,情境教学法被教师们广泛运用。初中物理是一门逻辑思维较强的学科,因此初中物理教师应当灵活运用情境教学法,提高学生学习效率。本文就如何在初中物理教学过程中应用情境教学法进行研究,分析情境教学法的内容及应用在初中物理教学中的意义并提出建议,以推动学科教育的发展。
  关键词:初中物理;情境创设;策略
  物理作为一门自然科学类学科,可以培养学生的逻辑思维能力、分析能力、推理能力和判断能力。在初中阶段,物理是初中教育体系中极为重要的一部分,大多数教师对物理学科都非常重视。而初中生的思维发展正处于黄金时期,因此初中物理教师应当利用好这一时期,根据教学内容以及学生具体情况合理创建教学情境,让学生将自己代入到情境中,激发学生的学习兴趣,提高学生自主学习的意识,让学生在自主思考的过程中探索物理知识并学会将物理知识应用到实际生活中,从而培养学生核心素养。
  一、 情境教学法的内容及意义
  (一) 情境教学法的内容
  情境教学法由英国教育学家在20世纪提出并逐渐发展形成的教学方法,具体是指教师在教学过程中有意识地创建与教学内容有关联的场景,让学生将自己带入到场景中产生良好的思维体验,不但可以提高学生学习效率,还可以促进学生的心理机能发展,情境教学法的核心就是锻炼学生思维能力。
  (二) 情境教学法在初中物理教学中应用的意义
  在初中物理教学中应用情境教学法具有重大意义,主要体现在顺应新课改要求、激发学生学习兴趣、锻炼学生思维能力等方面。
  1、 顺应新课改要求
  随着社会的不断发展,我国教育模式从传统应试教育转变为如今素质教育。在传统应试教育模式中,成绩是评价学生学习能力和学习效果的唯一途径,教师教学的最主要目标就是帮助学生提高成绩。在素质教育模式中,教师不但要让学生学会理论知识,还要提高学生的自主学习意识和自主学习能力,让学生在自主学习的过程中探索知识并学会如何将其灵活运用。因此,在初中物理教学中应用情境教学法顺应了新课改的要求,促进学生综合素质全方面发展。
  2、 激发学生学习兴趣
  在传统教学模式中,教师的主要教学目标是让学生提高学习成绩,在上课时往往会让学生机械性地反复记忆物理公式并将公式应用到题目中解题。在这种情况下,学生会觉得学习物理是枯燥、乏味的,很难对物理产生兴趣。而初中物理教师应用情境教学法可以根据教学内容创建一个生动形象的场景,让学生将自己代入到场景中亲身体验,有利于激发学生的学习兴趣,让学生感受到物理的魅力并爱上学习物理。
  3、 锻炼学生思维能力
  在传统教学模式中,教师是课堂的主体,上课方式往往采用教师讲、学生听的模式,在这种模式下,学生只能被动式地接受知识,无法发挥自身主观能动性思考,禁锢了学生的思维。而在初中物理教学过程中应用情境教学法可以充分发挥学生的主体作用,让学生在自主思考的过程中探索知识,以加深对知识点的理解并学会将其灵活应用在生活中,不但可以提高学生学习效率,还可以锻炼学生的思维能力,促进学生思维发展。
  二、 初中物理教学中应用情境教学法的途径
  初中物理教师在教学过程中应当根据教学内容和学生具体情况合理创建教学情境,激发学生学习兴趣的同时让学生自主探索知识,加深对知识点的记忆,从而提高课堂效率,培养学科核心素养。
  (一) 创建和生活有关的教学情境
  初中阶段的学生通常会对熟悉的事物产生兴趣,因此初中物理教师可以根据教学内容创建和生活有关的教学情境,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效率并让学生学会如何将物理知识应用到实际生活中。
  以沪科版初中物理八年级全一册第四单元《多彩的光》为例,本单元教学目标是让学生学习光的折射和反射原理,并了解实际生活中光的折射和反射现象。教师在教学过程中可以先引导学生思考:“在日常生活中,我们经常会冲蜂蜜水、糖水等等,在搅拌过程中我们会发现筷子‘折了’,但是拿出来之后又玩好无损,这是什么原理?”之后,在学生带着问题思考的时候给学生讲解光的折射和反射原理,学生可以很轻易地理解。接下来教师继续提问:“每个同学都照过镜子,镜子是什么原理呢?”学生根据教师刚才的讲解可以明白这是光的反射原理。教师通过创建和生活有关的教学情境可以激发学生的兴趣,使学生更深刻地理解知识内容并学会如何用物理知识解释实际生活中的现象。
  (二) 创建实验教学情境
  实践是检验真理的唯一标准。教师在教学过程中可以通过实验创建教学情境,让学生深刻理解物理知识的同时培养学生实践精神。
  以沪科版初中物理八年级全册第五章《密度知识的应用》为例,本章节教学目标是让学生理解什么是密度并了解密度知识在生活中的应用。教师可以先准备一个透明的杯子,再准备红、黄、绿三种不同密度的液体,红色液体密度最大,黄色其次,绿色最小。在教学过程中,教师可以先将黄色液体倒入杯中,再将绿色液体倒入杯中,学生发现绿色液体会浮在黄色液体上面,最后将红色液体倒入杯中,学生发现红色液体会沉在杯子最下面。实验完成之后引导学生思考并讲解密度知识,学生通过思考与教师的讲解可以理解这是由于三种液体密度不同产生的现象,以深刻理解密度的含义,学会密度知识在生活中的应用。
  结束语
  综上所述,物理在初中教育体系中是极其重要的,初中物理教师应当根据教学内容合理创建教学情境,以激发学生的学习兴趣,提高学生学习效率,锻炼学生思维能力并培养学生核心素养。
  参考文献:
  [1]杨瑞平.探索初中物理教学情境创设策略[J].科幻画报,2021(07):61-62.
  [2]刘通.探讨初中物理教学中情境创设的策略[J].情感读本,2020(08):83.