【正文】摘 要：每个学校、每个班级都有那么几个让老师头痛的“问题学生”。他们由于受到家庭、社会或是学校等方面的不良因素的影响，从而导致其在品德、学习态度、心理等方面存在一定程度的问题。问题学生人数虽然不多，但负面影响不小。“问题学生”备受社会各界的关注，他们的出现，已经导致了班级的不和谐，学校的不安定，甚至影响到社会的稳定。因此，研究农村小学“问题学生”的成因，并采取行之有效的措施，对学校构建和谐班级、创建平安校园、构建社会主义和谐社会都至关重要。为此，我们试图通过自己的努力来探究农村问题学生的成因，找到转化策略，促进农村教育和谐发展。
　　关键词：农村小学；问题学生；教育转化策略
　　所谓问题学生，就是指那些学习基础差、养成教育不好的学生。大体说来，造成问题学生的根本原因是：学校教师不关心，家庭教育不重视，社会帮助力度不够，他们游离于学校和家庭之外，久而久之，他们不但学习成绩不好，道德品质也败坏，所以问题学生应当引起学校和家庭的高度重视，努力让他们得到社会的关心和帮助，成长为社会有用的人才。针对这样的问题学生，笔者长期在教育的一线，积累了一定的经验，谈谈自己的肤浅做法。
　　一、“问题学生”的成因分析
　　（一）家庭因素
　　1.大量的留守家庭。由于父母长年在外，父母之爱的缺失，使孩子错误地认为自己是上天的弃儿，所以对人生失意、对前途失望，并由于家庭保护的劣势，经常受到同学的歧视，极易产生与他人、与社会的对抗心理。他们相信武力是证明自己强势的最好办法，因此有较强的暴力倾向。加之缺少父母的有效监护、管教、约束，心理上自暴自弃，行为上任性而为和放浪不羁。 
　　2.父母教育不当型家庭。（1）溺爱型家庭。（2）打骂型家庭。（3）放任型家庭。
　　（二）学校因素
　　在实际的生活中，部分教师将成绩看作是评价学生的唯一指标。另外现在的学校班级容量大，教师精力有限，不能顾及每个学生。现在家访少了，也可能存在与家长沟通少，对学生的家庭情况了解少，对学生的心理状况不能准确把握的情况。学校教育不当，特别教师没有起到引领帮助作用，也是形成“问题学生”的重要原因。
　　（三）自身因素
　　学生自身存在内在矛盾，自我意识强但自我约束差，缺乏自我反思和自我教育。学生由于本身年龄小，正处于青春萌芽期，叛逆心很强，不愿被束缚，追求个性独立，难以沟通；而且尚未形成自己完整的世界观，在行动中随意性大，易受主观感情支配，缺乏理智，自我抑制力差，辨别是非的能力较差，易受外界诱惑。
　　（四）社会因素
　　就目前来看，我国的社会正处在一个复杂的变革过程，社会的转型包括人口、自然环境、社会制度、经济、社会等多种因素的转型。在社会转型过程中，农村的社会环境也产生了很大变化，致使农村，劳动力发生了较大的转移，这也导致农村家庭教育格局发生变化，出现大批的留守儿童，家庭被分为两类，即留守家庭与流动家庭；从而也导致教育制度发生了巨大的变迁。
　　现如今互联网的普及与广泛使用，使得学生能够毫无限制的接触网络，易受到网络上负面的东西的侵蚀和腐化，容易造成过度依赖网络的现象。
　　二、问题学生的类型
　　（一）心理问题
　　现在的孩子独生子女居多。在这些孩子的成长过程中，家长的宠爱、爷爷奶奶的溺爱，使孩子在心理成长上过早失衡。没有受过挫折教育的孩子，在心理成长上是不健全的。因此，他们在分析事物、处理事情上行为偏激、思想极端。久而久之，孩子的心理层面就出现了问题。他们不习惯听别人的劝告，总是喜欢我行我素，对于这样的孩子来讲，家长往往忽视孩子心里方面的问题，所以才导致孩子现在的一发而不可收拾的局面。其实，孩子毕竟是孩子，他们没有过多的思想，只不过在心理上有一些偏激而已，如果家长及时发现，相信这个问题会迎刃而解。
　　（二）学习问题
　　一部分农村孩子不重视学习，家长也不重视。原因在于社会不重视、家长不关心，没有明确的人生目标，所以对待学习就越来越淡化。所以，这样的现状就导致一部分农村孩子从自身来讲就不重视学习，更加不要谈理想和未来。
　　三、“问题学生”教育转化具体途径的探讨
　　经过多方面资料的了解和学习，结合在教育实践中的亲身经历，下面，我将对“问题学生”教育转化具体途径提出建议：
　　（一）家长要做好孩子的第一任教师 
　　家庭是学生情感的栖息地，是学生成长和发展的大本营，对学生的成才至关重要。家长不能把教育孩子的责任一味推给学校，要本着对子女的未来高度负责任的态度，不断提高自身科学文化素质和思想道德素质，积极借鉴国内外家庭教育的好做法来教育子女。家长要克服种种困难，保持家的完整、成员间的和谐，积极营造孩子成长的良好环境，切实履行好第一监护人的职责。
　　（二）学校要发挥教育“问题学生”的主阵地作用 
　　1.学校领导应关注每一个学生的健康成长，积极推行素质教育，改革不合时宜的教师考核制度和学生评价制度，多元评价教师和学生，通过制度创新带来“问题学生”教育的春天。 
　　2.班主任应发挥学校教育的龙头作用。平时抓好一日常规管理，把工作做精、做细、做实、做好。在班级建设上，用舆论来引导，用班规来约束，用文化来熏陶，用活动来育人。 
　　3.广大教师要树立以人为本的教育观，把立德育人放在教育教学的首位，爱岗敬业，乐于奉献，认真贯彻党和国家的教育方针、政策，潜心教研教改，切实改变课堂行为和教学方式。 
　　4.学校应主动承担培训家长的工作，每学期定期召开几次家长培训会，用科学的家庭教育理念武装家长的头脑，促使家庭教育上台阶，并且出成绩。 
　　（三）家校携手，共创孩子美好未来 
　　家庭教育是学校教育的延伸，只有家校合作，才能实现对学生的全程教育，也只有家校合作，才能实现对“问题学生”的动点观察，及时准确地掌握他们心理和行为的变化，不断调整教育方法，达到转变的目的。
　　总之，问题学生的转变，需要我们在教学工作中不断探索和研究。但是，最终目的是要千方百计改变这种现状，让我们的教育为了孩子健康、快乐的成长和今后的发展服务。