【正文】摘 要：双减政策的主要内容是通过对校内教学模式的优化，减轻学生的课业负担，同时规范校外培训，不仅需要实现教学质量的提升，还需要重点发展学生的身心健康，在双减政策的背景下，小学阶段的语文教学工作需要以快乐成长作为核心，重点加强学生对语文知识的学习兴趣，在知识教学的同时，注重学生的核心素养发展，从而满足学生的个性化需求，落实语文教学的实际效果。
　　关键词：快乐成长；小学语文；双减；教学策略；探究
　　小学是学生系统学习语文知识的关键阶段，也是培养学生学习习惯以及知识素养的重要时期，在双减政策背景下，小学语文的教学工作需要在降低学生课业负担的同时，提升语文课堂教学质量，这就对教师的教学理念以及教学方法提出了更高的要求，教师必须提升原课堂在教学环节中的作用优势，积极探索影响学生身心发展以及核心素养提升的主要因素，可以转变传统的教学方法，实现学生综合素质的提升。
　　一、以快乐成长为核心的教育理念概述。
　　快乐主要是来自学生个人的体验，在语文教学的过程中主要表现在学生的自主性方面，如果学生在学习语文的过程中可以产生学习兴趣，可以在知识探究环节，满足自己的好奇心和求知欲望，就能让学生在快乐学习中获取知识内容和成长。只有学生对学习产生兴趣，才不会将知识学习当作一种负担，学生可以自主投入到知识的学习中，从而获取满足感，实现自身学业的进步，由于双减政策的要求是提升课堂教学质量，减轻学生的课业负担，而以快乐成长为核心的教育理念符合双减政策的内容要求，因此，语文教师需要结合现阶段的教学内容，合理应用以快乐成长为核心的教育理念，采取有效的教学策略，从身体和心理上减轻学生的学业负担。
　　二、以快乐成长为核心的小学语文双减教学策略。
　　双减背景下的小学教学政策对于语文教学工作的影响主要体现在提升课堂教学质量、减少课后作业、优化，课后辅导等方面，因此教师可以从以下几个方面入手，对现阶段的教学内容和教学手段进行适当的调整，加强双减政策内容的落实。
　　（一）增强学生的语文学习兴趣。
　　降低学生的学业压力，增强学生在学习中快乐体验的方式有多种，由于快乐属于主观体验，对于小学阶段的学生而言，可以让学生做他们喜欢做的事情，虽然可能在身体层面上疲劳，但是在心理层面可以感受到快乐和满足，而从心理上减轻学生的学习压力是双减政策的核心内容之一。
　　首先，在教学内容的设置方面，教师可以突出语文学科中的文学审美元素，从而吸引学生对于语文知识的学习兴趣，美的事物可以有效激发学生的学习热情，在强化学生语文学习基础的同时，也可以提升学生的文学鉴赏能力，因此教师可以从多个方面加强文学审美的教学，让学生可以充分感受到文字、语文知识的魅力，例如，在学习《少年闰土》时，教师可以通过文章对事物的描写出发，引导学生自主完成文章的阅读，并标注出文章中的景色描写以及人物描写，教师可以要求学生有感情地朗读课文，并在脑海中根据朗读描绘作者描写的画面，然后从文学的角度对于事物描写的逻辑进行分析，从而让学生感受到文学逻辑思维的魅力；
　　其次，在教学方式的选择方面，教师需要采取多样化的教学手段，丰富课堂教学的趣味性，语文作为基础性学科存在大量的记忆性内容，单一的教学模式并不利于学生学习兴趣的提升，因此教师需要根据具体的教学内容采取有效的教学手段，例如，在学习古诗词的过程中，教师可以重点突出“诗中有画画中有诗”的特点，在学习《宿建德江》、《西江月夜行黄沙道中》时，教师可以用国画作为古诗的配图，并引导学生通过绘画理解诗句的含义，该种方法不仅可以加强学生对于古诗词的理解，同时也可以增强课堂教学的互动性[3]。
　　（二）开展层次化教学满足学生个性需求。
　　由于学生的语文基础以及学习能力都存在较大的差异，统一的教学方法可能并不适合所有学生的学习与发展，因此可以采取层次化教学的方式，重点关注学生的个性化需求。首先，教师需要针对教学目标和教学内容进行分层，针对不同层次的学生布置不同的学习任务，从而构建符合学生个性需求、面向全体学生的语文课堂。例如，在学习《匆匆》一课时，教师可以对教学内容进行层次化的设计，首先带领学生完成，对课本内容的梳理，对于学习能力较强的学生可以要求其自主完成生字的学习，在此过程中，教师需要重点督促自主学习能力较弱的学生，从而引导学生完成课堂学习任务，然后加强对文本内容的分析，并开展课后的阅读训练，对于学习能力较强的学生，可以布置相关写作任务，而对于语文基础较为薄弱，则需要将教学重点放在基础知识的教学方面。
　　结束语
　　在双减政策的背景下，小学语文的教学工作需要进一步地完善与优化，语文教师需要积极应用以快乐为核心的教学理念，重点强化学生的学习兴趣，采取层次化教学的方式，满足学生的个性需求，从而落实双减政策的具体内容，使学生可以快乐学习，快乐成长。
　　参考文献：
　　[1]许蕊. “双减”政策背景下的小学语文教学思考[J]. 教学管理与教育研究，2021，6（22）：25-27.
　　[2]刘丽敏. 双减下快乐教学法在小学语文课堂教学中的应用研究[J]. 文渊（中学版），2021（8）：1780-1781.
　　[3]朱吉兰. 落实双减 快乐成长——双减背景下的小学语文教学改革与优化[J]. 电脑校园，2019（9）：874-875.