【正文】  摘 要：新课改背景下，高中地理教学不能故步自封，教师应根据地理教学目标、特征等开展多样性、新颖性的教学活动，既要将新课改育人目标融入其中，也要在多环节中渗透地理基础知识及重难点内容，让学生掌握地理学习与研究方法，推动学生全面发展。基于此，教师应增强地理课堂教学的交互性，创设教学情境并引导学生发现与解决各类地理问题，采用多媒体技术与小组合作等方法，帮助学生加快地理学习进度，强化核心素养，推动高中地理教学改革创新。
　　关键词：高中地理；学生；研究能力
　　在高中教学体系中，高中地理是非常重要的基础性、理论性学科，包含着多门知识。当前，我国教育正式迈入高质量发展阶段，对高中地理教学提出新要求，既要帮助学生理解地理知识，能够应对多类地理知识以及综合性考核。也要推动学生全面发展，提高学生地理素质。由此，教师必须提高对学生地理研究能力培养的重视程度，引进新教学理念、方法等，增强高中地理教学的丰富性、广阔性以及趣味性，实现素质教育目标。
　　一、高中地理教学中培养学生研究能力的重要性
　　以高中地理教学为载体培养学生研究能力的价值在于，新课改背景下，素质教育模式取代了传统的应试教育模式，要求培养学生综合实力。而研究性学习正是如此，其要求学生主动探究、分析并解决问题，作为一种新兴学习方法，既符合新课改要求，又能降低高中地理教学难度，让学生对地理学习产生兴趣。但是此种学习方法受多种因素影响，在高中地理教学中仍存在一定问题。应在教师的主导下，在多样化教学策略的辅助下，充分调动学生的积极性，让学生拥有且持续优化研究能力，以此提高高中地理教学效果。
　　二、高中地理教学中培养学生研究能力的有效对策
　　（一）加强课堂互动，带动学生思考与研究
　　进行高中地理教学时，想要培养学生的研究能力，要求教师提高课前导入效果，让学生初步掌握地理知识且具备自主学习与研究能力。但是，部分学生仅掌握碎片化知识，未能构建完善、高效的自主学习体系，从而无法进行自主思考与研究。对此，教师应为学生提供一个学习方向。其中，效果最佳的方法是加强课堂互动。教师可采用生活化教学手段，将各类地理知识融入其中。让学生在熟悉场景中理解知识，并能运用多种知识思考地理知识与问题。同时，教师还要为学生留出课堂讨论时间，可自行分组或个人讨论，分享个人经验、及时反馈问题，从而推动学生深入研究。
　　（二）创设教学情境，激发学生的探索欲望
　　想要让学生具备地理研究能力，必须先将学生引入特定场景或活动中，激发学生兴趣、加强学生情感共鸣。对此，教师应创设地理教学情景，在情感带动下，引导学生思考与研究。例如，以《荒漠化的防治》为例，教师直接将学生代入研究框架中，可为学生讲述一个关于荒漠环保的故事或播放蚂蚁森林视频，较多学生曾利用蚂蚁森林在荒漠中种树，甚至不同学生种植了不同树木。教师鼓励学生分享所种树木或所了解的树种，然后分门别类的展示种植区域。大片荒漠以及缺水现象会刺激学生情感，然后提出地理问题：荒漠化如何出现的？荒漠化如何治理？在此情景中，学生自然而然地接受了“种树”这类防治知识，并且产生了对荒漠化防治的探寻意识。
　　（三）引导学生发现问题，提高学生的分析与实践能力
　　高中地理教学时，不能仅讲解教材知识，让学生死记硬背或通过题海战术提高学生解决问题的能力。此种方法具有短期性，不能提高学生的地理知识运用能力。对此，教师应根据教材或各类辅导书引入研究性问题，鼓励学生在日常生活中寻找地理知识或地理问题。例如，学习《我的家乡怎样发展》时，教师引导学生说出家乡发展现状，如资源与环境保护情况、城市规划与建设、经济发展等。学生在讲述与分析过程中，适当引入地理知识，开启课程。教学后，让学生运用地理知识解决上述问题，或布置成课后作业，针对某一方向的问题写出对策，提高学生的分析与实践能力。
　　（四）采用多媒体技术，激发学生对地理知识的兴趣
　　无论何种研究都离不开兴趣的推动，为让学生主动、积极地参与地理教学活动，教师可采用多媒体技术，拓宽学生的地理知识面，让学生感受到地理丰富、多彩的一面。以《宇宙中的地球》为例，课本中的天体知识较为单调，教师可为学生播放《宇宙的力量》《行星》等震撼人心的纪录片，让学生对广袤的宇宙产生敬畏与好奇心，从而自主研究天体排列、宜居星球等知识，夯实地理学习基础。
　　结束语
　　高中地理教学应具有前瞻性与长远性，教师应将研究能力培养设定为教学任务之一，采用多种方法、技术等，激发学生的探究欲望。以高中地理课堂教学为载体，联系实际、引入问题，拓展学生的地理知识面并推动学生自主思索、自主探究，提高教学质量，减轻学生压力。
　　参考文献：
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