【正文】  摘 要：创设问题情境，是教学成败的关键。课堂教学中创设问题情境的实质是打破学习主体已有的认知结构的平衡状态，从而唤起思维，不仅可以激发学生的学习兴趣和探究欲望，产生明显的情感共鸣，使其心智活动达到最佳状态并主动参与教学，而且还能让学生体验领悟思维策略和方法，并“学会学习”。因此，教师应多创设一些探究性的学习情境，特别是探究活动中学生遇到困难时，需要教师在思维、方法等方面的“点化”，使学生打开思路、拓展思维、找到探究方向，顺利完成探究任务，进而实现探究活动的目的。
　　关键词：重要意义；情境教学；策略
　　受传统教学观念中的满堂灌的影响，现阶段很多教师的教学过程中，同样存在这一问题，教学过程中，教师的角色更多的是引导者而不是决策者，只有正确的认识到自身的地位和处境，才能够针对现阶段的学生特点和新课标的实际需求做出正确的课堂内容选择，和课堂模式的安排。现代教学论认为，情境教学以优化的情境为空间，根据教材的特点营造、渲染一种富有情境的氛围，让学生的活动有机地注入到学科知识的学习之中，为学好数学、发展智力打下基础。
　　一、高中数学教学中应用情境教学法的重要意义
　　长期以来，高中阶段的数学教学主要是以灌输式教学方法为主，在应试教育思想的影响下，老师过于注重理论性教育，对学生开展大篇幅的知识点讲解，课堂结构异常紧凑，老师几乎占用了课堂的全部时间，有一些老师甚至还存在压堂的情况，学生失去了自由思考的时间。在传统的高中数学教学模式中，学生通常会表现出兴致上的缺失，课堂气氛沉闷，无法对数学产生兴趣，这种教学模式不仅不利于学生数学成绩的提升，同时，也会阻碍学生各种能力的形成，尤其是数学思想的形成更是难上加难。情境教学法有别于传统的教学方法，这种教学方法在高中数学教学中的应用，可以把学生带入到相应的情境中，在情境中学生们的注意力可以保持在高度集中的状态，思维得到有效的发散，有效的提升教学效率，逐渐的形成良好的解题习惯，在高中这个关键的时期，减少时间的浪费，在高考中会有一个更好的表现，而且数学思想一旦形成，在知识迁移理论下，这种先进的思想会辐射到其他的学科学习中，实现学生整体性的提升，是素质教育中非常提倡的教学模式。基于此，在高中数学教学过程中应用情境教学法具有非常重要的意义，可以有效的推动学生的成长和发展。
　　二、创设问题情境教学
　　情境教学往往会具有鲜明的形象性，使学生如入其境，可见可闻，产生真切感。只有感受真切，才能入境。要做到这一点，可以用创设问题情境来激发学生求知欲。创设认知不协调的问题情境，可以激起学生研究问题的动机，使学生通过探索，消除矛盾。创设问题情境应该新颖有趣，并且富有启发性，同时难度保持适中。此外，还要注意问题情境的创设必须与教学内容保持一致，更不能运用不恰当的比喻，否则不利于学生正确理解数学问题。教师要善于将所要解决的课题寓于学生实际掌握的知识基础之中，造成心理上的悬念，把问题作为教学过程的出发点，以问题情境激发学生的求知欲，让学生在迫切要求下学习。创设情境还可以通过新颖、幽默等各种数学情境。良好的情境可以让教学内容触及学生的情绪和意志领域，让学生深切感受到学习活动的全过程，并逐渐转化为认知能力，成为提高课堂教学效率的重要手段。正如赞可夫所说：教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，这种教学法就能发挥高度有效的作用。
　　三、结合学生生活创设教学情境
　　高中数学的抽象性和复杂性通常使高中生感到学好数学很困难。枯燥乏味的课堂让他们很容易感到害怕困难，甚至有厌倦学习的感觉。创造生活情境可以让学生发现生活中数学的奥秘，培养生活中的数学思维，并将数学知识应用到生活中。可以说，这是一种一箭双雕的教学方法。在高中数学课堂上创设与生活密切相关的教学情境，不仅可以激活课堂气氛，调动学生的学习积极性，还可以让学生在相对轻松的课堂氛围中，通过生动的教学情境看到数学的本质。并且可以利用所学的数学知识解决实际问题，达到学以致用的教学目的，不仅可以更好地掌握和理解数学知识，而且可以通过实践更深入地理解数学的实用性。
　　四、创设竞赛情境，培养学生的合作能力
　　在高中数学教学活动开展的过程当中，为了激发学生的学习动力，培养学生在学习方面的合作能力，教师可以组织学生开展相关的竞赛活动为学生创设竞赛情境。竞赛情境的创设需要教师对教学核心内容进行准确掌握，并以此为基础对竞赛活动进行科学合理的设计。当然在竞赛活动开展的过程当中，教师要关注每一个学生的具体表现，并针对学生的表现给出相应的评价，鼓励学生表现优秀的地方，明确学生表现不足的地方，不断激发学生的学习热情，挖掘学生的潜力，促进学生在合作学习的过程当中充分享受学习的乐趣，不断培养学生的合作能力。
　　例如，教师在开展“三角函数”相关知识教学活动的过程当中，教师可以围绕三角函数的相关知识为学生设置竞赛情境，组织学生开展相关的竞赛活动，并对竞赛规则进行科学合理的设计，对于竞赛当中表现比较优秀的学生要给予相应的奖励，比如可以通过减少学生的作业量，或者让学生自由选择作业题目等奖励方式来激励学生积极参与到竞赛活动当中。教师可以引导学生以小组的形式来开展竞赛活动，教师可以围绕三角函数知识给每一个小组设置相关的填空题、判断题和应用题，最后评选出正确率最高的小组，并将其作为冠军小组。当然在竞赛活动完成之后，每个小组还要选出一个代表对小组探究过程当中所用到的方法以及思路进行详细讲解，教师也要针对不同小组在解题过程当中用到的不同方法进行及时有效的评价，不断肯定和鼓励学生，增加学生学习的信心。
　　综上所述，情境教学法作为一种新型的教学模式，在高中数学教学活动过程当中的有效应用对学生核心素养的培养有着非常重要的意义。因此，在高中数学情境教学的过程当中，教师要坚持核心素养的教学理念，创设问题情境，培养学生的数学思维能力；创设生活情景，不断强化学生的数学意识；创造竞赛情境，培养学生的合作能力，进而有效实现教学目标，不断提升高中数学教学效果。
　　参考文献：
　　[1]侯茂德.刍议高中数学课堂情境教学的有效方法[J].知识经济，2012，（23）
　　[2]龚顺.基于数学核心素养的问题情境创设的案例评析[J].中国数学教育.高中版.