【正文】摘 要：新课改的背景下，高中英语教学需要围绕学生综合素养的提升进行教学内容选择，潜移默化的渗透道德教育，将德育贯穿于英语教学的始终，英语教师在语言知识传授、文化背景讲解的过程中，引导学生形成正确的思想观念。不断扩展高中英语教学内容，为学生搭建自主表达的平台，满足学生的个性化发展需求。高中英语教学中德育渗透需要坚持以人为本的思想观念，挖掘教材中的德育元素，建立多方位育人体系，选择与学生实际生活密切相关的教育信息，引导学生树立坚定的理想信念。
　　关键词：高中英语；德育渗透；要点研究
　　学校作为青少年健康成长的摇篮，教师在知识传授的过程中，需要注重学生思想引导，潜移默化的渗透德育因素，践行传道、授业、解惑的教育职责，德育工作与日常专业教学进行有效融合，精心挑选教材中的德育材料。结合学生的实际情况，有选择的进行英语教学课堂设计，分析学生的人物性格特点，让学生在实践交流中发表自己内心的看法。可以在教学中引入社会热点问题，有的放矢的进行德育渗透，满足现代素质教育的根本需求，全面提高英语课堂教育质量。
　　1、坚持以人为本的思想观念
　　想要在高中英语教学中合理的渗透德育，需要英语教师主动与学生建立友好关系，充分了解学生当前的个性化发展需求以及学生的知识储备，教师要在日常交流与相处中，明确学生的思想动态。在课堂教学设计阶段，坚持以人为本的教学理念，为学生打造一个良好的实践环境，让高中生能够潜移默化的接受德育熏陶，让道德理念感染学生，在提高学生英语技能的同时，促进学生身心健康发展。
　　例如：在北师大版Friendship教学开展的过程中，首先需要让学生明确教学主题“友谊”通过学生之间的交流探讨，对人与人之间的友情进行充分了解，为学生提供发表内心想法的机会和平台，要求学生针对当前的“网络交友”现象进行评价与思考，让学生在学习中了解如何正确交友。创造校园情景剧，将学生分为多个小组演绎朋友之间经常出现的矛盾与争议，客观的认识到朋友之间的交际方式，在提高学生学习兴趣的同时，加强学生的人际交往能力和问题解决能力。在教学总结阶段，教师提出问题引导学生进行思考why do you need friends？要求学生运用个人当前的知识储备，在校内外整合相关英语资源，创作短篇议论文“朋友的重要性”。要求学生在课堂上针对Best friend 这一话题进行人物介绍，在教学实践中发挥学生的主体作用，让学生明确友谊的重要性，珍惜与同学间的人际关系，通过教师的正确引导让学生明确如何建立与发展友谊。
　　2、挖掘教材中的德育元素
　　想要在高中英语教学中合理的渗透德育，需要挖掘英语教材含有的德育元素，选择合适的教学内容，让学生明确在日常生活中遵守道德的重要性，教师可以指导学生进行教材文章阅读，让学生运用文章中的词句进行英语作文创作，充分调动学生的学习热情，顺利完成教师设置的教学任务，为学生提供自主学习的机会。
　　例如：在北师大版Global warming教学讲解的过程中，通过多媒体技术的有效应用，向学生展示北极冰川融化和土地沙漠化的环境污染图片，还可以播放一些经典的灾难片片段，让学生将注意力集中在教学屏幕上。在完成多媒体播放后，让学生用英文阐述自己的观后感，引发学生对环境保护问题的深入思考，教师带领学生阅读教材文章，当学生掌握一定词汇量后，让学生通过英语日记编写的方式抒发内心的深刻感悟。在完成教学后设置教学问题，让学生思考How to deal with global warming？要求学生自主进行相关资料查找，在教学过程中通过口语表达的方式讲述，应对全球变暖我们力所能及的事，在提高学生英语技能的同时，引导学生了解生态文明建设理念的核心思想，让学生在生活中自发进行环境保护。
　　3、 建立多方位协同育人体系
　　想要在高中英语教育中合理的渗透德育，需要建立多方位协同育人机制，通过教师的正确引导，让学生掌握独立思考和解决问题的能力，在走出课堂后仍然能够自发的进行德育学习。因此，在高中英语教学阶段，可以选择一些世界热点话题，激发学生的想象力，让学生跳出传统的课文思维定式，联系生活实际体会教材中英语文章想要表达的深刻内涵，为学生提供阐述自己观点和看法的平台，让学生具备明辨是非的能力。例如：通过Global warming教学，让学生反思个人行为，通过Friendship教学，让学生学会自尊自爱。
　　总结：在高中英语教学中渗透德育，能够促进高中生综合发展，提高英语课堂教学成效，高中英语教师需要在教学设计阶段联系高中生的生活实际，巧妙的进行教学内容选择，将德育与英语知识行有机融合，在实践探究中为高中生带来深刻的思想启迪。整合英语德育元素，挖掘英语背后的文化内涵，加强学生的跨文化交际能力和独立思考能力，遵循英语教学规律，打破传统的学科界限，让学生形成健全的心理品质，正确的看待东西方文化融合。
　　参考文献：
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