【正文】摘 要：随着教育行业的不断发展，发展学生核心素养迫在眉睫。通过努力开展小组团队协作努力创设教学氛围、建立高效的学习方式、强化英语的交际功能、增强学习的乐趣、建立有利于小组成员的互相监督、帮扶制度，以优带困，共同进步等方法，能积极推动学生核心素养的发展。本文针对现阶段小组团队协作学习模式如何推动学生英语学科核心素养发展的问题，进行以下简要探讨。指出了有效提升小学英语教学的策略，希望研究能够为小学英语的教育教学提供一定的参考价值。
　　关键词：小组团队协作学习；交际；学习能力；核心素养；学困生
　　小组团队协作在很多课堂上都有运用，但在运用中却存在较多问题。要想通过小组团队协作学习来推动学生核心素养的发展，就必须考虑到学习氛围、沟通氛围、独立思考能力等因素的把握和控制，本文通过分析具体的措施来探讨小组合作学习具体推动核心素养发展的方式。
　　一、开展小组团队协作，努力创设教学氛围
　　有利的小组学习氛围可以完善学生们思维中的漏洞，这对学生学习的益处是可想而知的；适当引入小组协作、竞争机制，增强学生的集体荣誉感和积极向上的动力，毕竟无论哪个学生都有一颗向上的心，只是坚持的程度不同，而小组团队协作可以让学生自己相互团结协作，把每位学生这种向上的坚持最大化。同时小组之间相互竞争的关系，也能促进彼此的学习动力。再者学生在小组内的身心得到放松，思维得以发散，思考问题就会更加容易。
　　二、实施小组团队协作，建立高效的学习方式
　　英语的学习要回归到教材上，对于教材中的话题，学生应该重点关注。教材中选取的话题，是极具代表性的，无论是对于基础知识的运用，还是针对特定知识的重点讲解，教材都做得很好，所以对于教材的利用，教师要做到充分的讲解，学生则需要进行彻底的解读，吃透教材才是重点，推动学生在生活中学习英语、运用英语，毕竟，学习语言是为生活服务的。在经过大量的知识拓展之后，还是应该回归到教材中，探究教材所选取内容的科学性，毕竟教材的学习才是系统的。
　　三、通过小组团队协作，强化英语的交际功能
　　交际是提高英语学习效果的最好的方式，也是语言学习的最终目的。正确有目的的引导学生交际是教师的工作重点之一。
　　（一）认真编排有利于小组团队协作交际强化的话题
　　在日常教学中，教师可以构建一些有利于小组交际的话题。如在生活中经常使用到的日历，一年（year）有12个月（month），每月有4-5周（week）每月在日历上会出现天数的变化，不同的月份有不同的天数（day），大月有31天（thirty-one days），小月30天（thirty days），哪些月是大月，哪些月是小月，天数的变化和月份有直接的联系；2月（February）是平月，一般情况下，每年的2月有28天（twenty-eight days），有些年是29天（twenty-nine days），天数的变化和年份的变化有直接的联系，通过让学生小组团队协作，分工收集整理不同年份的日历来研究2月的天数，就会发现2月29天的情况是每4年发生一次，由此引出闰年的概念。并且从中找出判断规律. 通过这种有逻辑的话题教学，学生可以掌握年（year）、月（month）、周（week）、天（day）乃至于有关季节（season）的英语词汇和内涵，而且可以巩固对数词的掌握，能较容易地用英语表达出来。
　　（二）设计有利于强化学生交流提升的小组团队协作学习内容
　　在教学中，教师可以通过问题或者对话来引导学生进行交际。如在教学中“My father”时，为了使学生掌握相关信息，并且表达出来，可以用问题予以引导。例如：：What are you like？ What is he like？  What do you like？ What does he like？ Do you love him？ 等问题，引导学生相互问答，这样可以分解学习的难度，把这些回答有机结合起来，能让每位学生都能表达出“My father”的具体形象并能引导出“My mother”等的形象。学生在小组活动中能够更好的借鉴其他学生的思维方式，帮助他们更好的学习。这样，学生利用收集到的材料，通过自主探索、独立思维，在掌握了知识的同时，同时提高了他们创造性解决问题的能力。学生以后在遇到问题时，也有能力自己进行独立的思考。
　　四、建立有利于小组成员的互相监督、帮扶制度，以优带困，共同进步
　　学生的年龄特点决定了其学习自觉性的差异。对于学困生的督促与提高的问题，是很多乡镇教师面临的最大问题，如果某位教师所带班额多，这让对学困生的督促很难落到实处，毕竟教师的精力是有限的。而采用小组团队协作的学习方式，可以让小组成员进行监督，以优带困，一方面既对所学进行了巩固，促使一大批小教师的出现。另一方面能对学困生进行有效的督促，促使其得到不断提高，再者，也为教师减轻一部分辅困的压力，从而让教师把更多的精力投入到教育教学活动中。
　　五、拓展小组团队协作学习内容，促进学生核心素养的提升
　　学生的智力是潜力无限的，教师在教学中设置适当的难度可以激发他们积极学习。在教学中，让学生有一种危机感，始终感受到一股压力，才能促使他们不断地努力，不断地去发现和解决问题，小组与小组之间主要是竞争关系，小组中的成员也既是相互合作的关系，又是相互竞争的关系，所以小组合作对于学生学习的积极性的刺激也是很有益处的，对于教育的发展有着积极的意义。
　　总之，语言学习重在交流表达，而小组团队协作学习可以极大调动学生的参与，也可以做到把学生“要我学习”变为学生“我要学习”，让学生真正成为学习的主体，其中小组团队协作不仅可以给学生更多的交流机会、时间和氛围，而且可以充分发挥互相督促、相互监督作用，起到培优、辅困的效果，真正做到不放弃每位学生，让每位学生都学有所得，让学生成为“学习的主人”，提高英语学习能力和表达能力，提升英语学科的核心素养，而且可以让教师从繁重的学困生问题中解放出一部分精力，更好地投入到教育教学及科研中去。
　　参考文献：
　　[1]《义务教育英语课程标准》